本站原创一、引导幼儿多看多观察，鼓励幼儿说出自己的想法
美术是一门视觉艺术，美术的一切活动都是以观察为基础的。由于幼儿年龄小、知识单薄，因此对一切事物都感到新奇，他们总是用一双好奇的眼睛去认识、观察世界，并且通过稚嫩的小手表现在画面中。在美术活动中，教师首先要引导幼儿观察艺术对象的形象结构、颜色等特征，并用语言进行表达。这实际上是将形象语符转化为会话语符，目的在于培养幼儿运用符号转换的能力，对绘画形式所承载的内容转换成言语表述，让幼儿练习说话。如：在教幼儿绘画小汽车时，先出示几辆玩具小汽车，让幼儿观察汽车的外形特征，并让他们用语言表达出来。当各式各样的小汽车展现在幼儿眼前时，他们会情不自禁地表达自己的所见所感：“汽车的颜色真多，有红的、有黄的 ，还有黑色的......”“小汽车好漂亮啊！豪华的小轿车，漂亮的面包车，长长的公共汽车，载重的大卡车，还有那时髦的自行车，飞快的摩托车......”这时教师如果顺势地引导幼儿学说新词和完整的描述性语句，幼儿就会很感兴趣，从而产生一种学习的冲动。二、允许幼儿做中说、在做中求发展
爱说、爱问是孩子的天性。因此幼儿在美术活动中，常常不自觉地发出一些声音，或自言自语，或与他人对话，作为老师，千万不要认为孩子在操作时说多了会扰乱活动气氛，不利于作品的完成。恰恰相反，幼儿在操作时的说话常常围绕着所给命题和操作内容进行，也会针对表现策略进行，还可以评价自己的作品和同伴的作品，而这些对话能推动孩子的想象力和作品的最终完成。因此，在美术活动中，我们应该创设条件，给幼儿充分的说话机会，允许幼儿边说边做，并通过与他们单独或少数幼儿谈话来发展口语表达能力。如在设计“贺年卡”活动中让幼儿用自己的语言表述贺卡要送给谁，要说哪些祝福的话。“我要送给爸爸，爸爸是，我祝爸爸以后抓小偷要仔细，值夜班的时候要早回家！”“我送给妈妈，祝妈妈天天有个好心情，工作顺利 ！” “我送给我的好朋友，祝我的好朋友彤彤天天开心快乐！”孩子们一边动手一边和旁边的孩子交流，用语言表达自己作品的独特之处和制作的目的，极大提高了自己的口语表达能力。又如在“美丽的房子”活动中，我和一个平时不太爱说话的幼儿交流：“你画的是什么？你的房子是用来干什么的？”孩子回答：“我画的是小楼房，等我长大了我要建好多好多漂亮的楼房，让我的爸爸妈妈也住一套。” 在与他们谈论自己的作品的过程中，给每个幼儿说话的机会，及时发现幼儿口语中的错误并给予纠正，提高幼儿语言表达的完整性及连贯性。三、注重作品的展示，让幼儿“评”说
美术活动结束后，要展示每个幼儿的作品，因为每一幅画、每一件作品都代表了他们的想法，反映了他们对感兴趣的事物新鲜而强烈的印象。我们要转变由老师总结点评的评价方式，鼓励幼儿主动参与作品的评价。为了激起幼儿兴趣，提高幼儿评价、欣赏作品的能力和语言表达能力，我们可以采用幼儿自评、互评、教师补评相结合的方式来欣赏评价作品。幼儿通过自评，不仅提高对自身作品客观评价的能力，还能提高口语表达能力，增强自信心和对美术活动的兴趣。幼儿的互评可以促成孩子间的互相欣赏、互相学习，共同提高发现美、欣赏美、创造美的能力和与人沟通交流的能力。老师画龙点睛般的补充评价既是对幼儿的肯定和鼓励，也对幼儿提出了新的发展目标。四、积极和家长交流，鼓励幼儿表达就自己的感受
美术活动既是孩子对心灵的描绘，又是孩子理想的翅膀。孩子在现实中不能实现的思想，可以通过美术活动尽情发挥，因此他们的作品想象丰富、构思大胆 、造型朴拙。我在幼儿离园时将幼儿作品分发给每位家长，同时与家长进行交流，让家长多关注孩子的作品，并给予表扬和鼓励。如：“你画得真棒！” “你做得真好！”“你有进步了！”“你给我讲讲你的作品好吗？”等，这样对幼儿的语言不仅提供帮助，还使幼儿产生成就感，更有自信心。总之，绘画是语言的先导，是表达美感的良器。我们应在美术活动中为幼儿提供说话的源泉，让孩子们在活动中有话想说，有话可说，始终处于积极参与的状态。我们要抓住时机，不断地在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提高推动语言发展的条件，使幼儿从“让我画”过渡到“我自己要画”，再过渡到“画里有话、画（话）中求发展”，进行绘画与语言有机结合的教学体系，积极运用整合理念，让两者相互补充、相互融合，以绘画带动语言的发展，以语言推动绘画的提高。
（特约编辑 熊叠丽）