本站原创一、以审美为核心，注重体验与感受，培养学生的审美意识，从而使学生喜爱音乐、享受音乐、学习音乐
音乐教师在实施课程的过程中，牢记音乐课程标准的基本理念，以音乐审美为核心。遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，将发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全过程中，注重体验与感受，引导学生喜爱音乐、享受音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，培养学生的审美意识，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。转变以往音乐课堂重传授基础知识、基本技能，重视识谱、教歌的教学模式。教师用自己的歌声、琴声、语言、动作将音乐美传递给学生，用生动活泼的方式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人，以美育人。
充分利用以现代信息技术为代表的现代教育技术手段，极大地扩展了音乐教学容量，丰富了教学手段和教学资源。教师应用影视（VCD）光碟，广播、网络等手段，用视听结合，声像一体，形象性强，信息量大，资源丰富等技术优势服务于音乐教学，有效地提高了音乐教学的质量。
教师应成为学生学习与发展的推动者，与学生积极互动共同提高的协作者，组织学生进行积极合作学习、探究学习的引导者。通过音乐体验与感受、鉴赏、表现、创造音乐以及相关文化的学习，使学生形成积极主动的求知态度，引导学生发现、探究、解决理由，培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想象，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力。
二、构建平等、的师生关系，努力营造和谐、宽松的课堂氛围
在音乐课堂中，转变了以往教师站在讲台上讲、弹奏，学生坐在下面听的方式，教师根据教学内容的需要，灵活调整师生的位置，设计学生座次与站立的排列顺序。第四小学的郝芙蓉老师在执教《唐僧骑马步得哈》一课时，学生在前台编排表演节目，教师在座位上欣赏指导，转变了长尊幼卑的传统思想，构建了平等、的师生关系;丹江小学何影老师在执教《三只小猪》时，将学生的座位排列成半圆形;王慧老师在执教《在动物园里》时，将学生站立队形排成圆形，教师站在圆心;四小郝芙蓉老师在执教《唐僧骑马步得哈》时，同学们分别扮演唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚正面人物，自己扮演老妖怪反面人物，师生共同参与一个表演，拉近了师生之间的距离;一中裴艳红老师在执教《绣红旗》时，根据歌曲的内容与同学们共同编舞蹈，一起跳，一起唱，营造了一种和谐、宽松的课堂氛围。三、情境陶冶，激发学生的学习热情
教师在教学中注意根据教学内容，创设一种适合的环境，是学生有身临其境之感，从而使学生更能加深对教学内容的领悟与感受，激发学生的学习热情。三中张雷老师在执教《金色的秋天》时，为了使学生充分地体验、感受到秋季丰收的喜悦、调动学生自己动手，布置一个丰收的农家小院，同学们将教室看作是一个农家小院，自己动手剪彩条、拉花、写对联来布置，经过同学们的共同努力，把教室布置得很想一个丰收的农家小院，同学们在这个小院里欣赏《庆丰收》，欢歌跳舞，真正体验到了丰收、成功的喜悦。同时这一活动又提高了学生动手实践能力，激发了学生的创作和学习热情。四、以兴趣爱好为动力，自主、模仿、合作、探究的学习方式正在形成
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，教学内容重视与学生的生活经验相结合通过音乐艺术实践，增强了学生对音乐表现的自信心，培养了良好的合作精神、创新意识与团队精神。在本课中也突出了音乐与影视、戏剧、美术等姊妹艺术的综合，音乐与艺术之外的其他艺术的综合，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系，转变以往那种培养专业人才的教学模式。五、少挑剔，多鼓励，重情感与态度的评价
在音乐课堂教学中，教师不再是以挑剔的眼光去对待学生，而是采取欣赏关爱的态度，去发现学生的优点，用表扬、鼓励的策略去对待学生，使学生通过音乐学习，情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的热爱之情，从而形成对生活积极乐观的态度和对美好未来的向往和追求。在评价中关注“情感与态度”的评价，关注学生学习的积极性，重在参与，增强学生的勇气、自信及学生对学习的兴趣。在教学中，教师常用语言是“太好了”“你真行”“有进步”“你真棒”，学生用掌声加以鼓励，并说“嘿！嘿！你真棒！”这样的语言能够激起学生的参与意识，学习兴趣，增强勇气与自信心。课堂中教师还经常用小红花、学习用品等小礼物激励学生的学习积极性与参与性。红城小学徐坤老师在课堂中创设了奖励几个第一的策略，如：第一个发言的同学，第一个参与表演的同学，第一个开口唱的同学，第一个动手弹的同学等等，不论你说的、唱的、跳的、弹的水平如何，只要是积极踊跃地参与活动，都要加以鼓励，并奖励小礼物。这样，调动了学生的积极性，消除了学生胆怯、自卑的心理障碍。增强了学生的勇气，使学生树立起“我能行”的自信心。