本站原创关键词：任务驱动法 计算机办公课程 具体应用
任务驱动法就是在教学过程中，以若干具体任务为中心，把教学任务巧妙地隐含在每个任务之中，通过教师设计任务、布置任务、完成任务等步骤进行教学。在完成任务的过程中，让学生掌握基本知识和技能，还能培养学生提出理由、分析理由、决理由的能力，进而达到预期的教学目的和效果。Word2010是办公自动化教程中的一个重要组件，也是我们日常工作中用到最多的文字排版、表格制作的软件之一。在计算机办公教程课程中它是必学内容，也是在计算机办公软件技能鉴定中的必考内容。
一、确定任务
课前，教师先让学生分组去收集感兴趣的和日常生活和工作相关的一些材料，如书签、圣诞贺卡、宣传画等；再让学生讨论它们的组成、涉及的知识点以及达到何种教学效果；然后进行综合比较、分析；最后确定任务内容。下面以制作图文混排的“李清照诗词欣赏”文档为例，讲述任务驱动教学法的具体实施过程。
二、分析任务
1.任务具有的特点（1）该任务既有文字和图片又含有艺术字，既包含页眉页脚又涉及页面边框等内容。
（2）在实施任务过程中，既要用到页眉和页脚、设置背景和水印首字下沉、分栏排版等新的知识，又要用到页面设置、背景设置等已学知识。
2.任务总体实现步骤
（1）进入Word2010软件，建立“李清照诗词欣赏.doc”文件，按照要求，输入诗词的内容。
（2）选择“视图”菜单中的“页眉和页脚”命令，在页眉和页脚处的插入点直接输入要创建的页眉内容，即页眉输入“诗歌欣赏”，页脚输入“页数”。
（3）设置文档背景。如将整个文档背景设置为蓝色，或者为增加文档的艺术性和可读性，可设置合适的水印。
（4）设置分栏操作。选择合适的栏宽和栏间距。
（5）对页面进行综合设置。设置文档的页边距、纸型、纸张大小及方向等操作。
三、任务实施过程
在任务实施过程中，要让学生主动参与学习，充分发挥学生的想象力，以培养学生的创新能力。教师在学生设计过程中既要有针对性地进行巡回指导，也要充分遵从学生的意见，鼓励学生勇于探索，让学生充分发挥自己的想象力。同时任务的制作过程要不拘一格，以营造轻松的学习气氛。1.设计情境，激发学生的学习热情
在完成任务时，笔者曾向学生提出理由“对于页面背景的设置及图片的插入，哪些学生既能快速设置，又能设计出符合文档内容的任务”。理由提出后，学生们踊跃参加，完成后相继举手，让教师评分。这种做法不仅能调动学生的自主学习兴趣和学习动力，还能挖掘学生的学习潜能。
2.因材施教，注重合作学习
由于中等职业学校学生的基础存在较大差距，学生对计算机的操作水平也参差不齐。有的学生理解能力较强，对教师布置的任务可能很快就完成了，而且完成得很好，对于这样的优秀学生，教师可以适当地布置一些难度深一些的任务，让他们掌握一些较难的知识。还可以将学生按“强弱”组合成一个合作学习小组，共同完成任务，实现组内帮带。
3.注重教学评价及交流
教学评价要关注以下几点。一是一定要看学生是否掌握和理解了新知识；二是要看学生的自主学习能力、团队协作能力、创新能力是否提高；三是评价策略力求多样化，不要有固定的模式，对于学生完成的有亮点的、创新的作品，要在全班表扬，对学存活在的共性理由，教师要找出理由并加以解决，以达到较好的教学目的和教学效果。
四、教师的一些体会
1.教师在授课过程中要进行角色转变在一体化教学中，学生是主体，是整个教学过程中的主角，而教师是“导演”或是活动的参与者。在整个教学过程中，教师不再是讲授者，而是走到学生中间做巡回指导，发现学生有理由要及时提醒学生更正。只有把握好角色定位，课题的情景才能真实，气氛才能活跃，教学效果才能更好。
2.教师要根据学生的个体差异做好课堂制约
教师在进行任务驱动教学时，既可以准备大量难度适中的素材和实例，有针对性地进行教学，也可以让学生自主搜集教学素材。同时，对于接受能力较差的学生，教师要多关注、多指导、多鼓励，也可安排学习好、又乐于助人的学生坐在其旁边进行指导，达到共同学习、共同提高的目的。
教师还要注意任务驱动教学法并不是对所有班级、所有学生都适用的。对计算机基础较差，操作不熟练的学生，是不可以简单地采用任务驱动教学法的。笔者曾在某个班级使用这种教学策略，效果并不理想，不能达到预期的教学目的。
（作者单位：吉林省劳动技术学校）