关于工学结合在高职商务外语人才培养中实践与

更新时间:2023-12-27 作者:用户投稿原创标记本站原创
【摘要】在提出高职商务外语工学结合人才培养模式内涵的基础上,结合所在区域和学校的具体情况,开展工学结合在高职商务外语人才培养过程中的实证研究,提出相应的实施办法与策略。
【关键词】工学结合 高职 商务外语 人才培养 实践
【基金项目】福建省中青年教师教育科研项目(JB13656S)。
2095-3089(2014)10-0094-02
2006年教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高【2006】16号),明确提出了“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学策略改革”精神。以就业为导向,大力推进工学结合、校企合作,是我国职业教育改革与发展的关键理由,是新形势下职业教育改革的重要方向,是加快职业教育发展的根本出路。
然而,人们长期以来在观念上存在一种误区:理工类专业学生的动手能力明显,而文科类专业学生的动手能力难以显现;理工类专业的能力培养易于把握,文科类专业的能力培养难以体现;理工类专业的实践教学易组织,文科类专业的实践教学难落实。尤其是高职外语类专业岗位任职要求比较复杂,涉及面广,深浅难以衡量,工作流程难以标准化,工作复杂程度较高,基本不属于廉价劳动力的范畴,工学结合难以开展。由于商务外语专业工学结合难度高,如何创新高职外语专业人才培养模式,还缺乏大胆的探索实践和总结提炼。因此需要我们结合所在区域和学校的具体情况,探索适合实际情况的工学结合规律和实现途径。

一、高职商务外语工学结合人才培养模式的内涵

工学结合,即学校学习和生产岗位工作交替进行的培养模式,工学结合强调学习与实践的结合。工学结合既是一种人才培养理念,又是实现人才培养目标的方式和途径。对高职商务外语人才培养来说,其目的在于探索和实践“外语与专业相结合”、“学习与实践相结合”的人才培养模式,提高高端技能型外语人才培养质量。其人才培养应突出商务外语专业教学内容与岗位工作流程相结合的特征,高度重视与企业的联系,加强把教学活动与生产实践、社会服务等实践活动相结合。
工学结合高职商务外语人才培养模式的关键是落实真实工作任务为载体,以职业能力培养为核心的教学方案,有利于高职商务外语人才培养目标的实现,推动高职外语专业学习和外语职业岗位能力的无缝对接,满足企业行业对高职商务外语人才的用人需求。实施工学结合的高职商务外语人才培养模式对企业来说,可以借助高职院校将自己对高职外语人才的用人要求贯穿到学生培养的过程之中,从而能够获取自己所需要的外语实用人才,为企业的发展提供高质量的高职外语人才资源,同时也可以利用高职院校教师和实验室等资源优势对企业员工进行培训,提升企业员工的外语素质和水平。对高职院校来说,可以充分利用企业的生产条件和职业氛围强化学生专业技能和职业道德的培养,把对学生专业技能和职业道德培养的课堂延伸到生产现场,实现职场育人的目的,使教育与就业紧密联系在一起,充分体现以“服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针。

二、工学结合商务外语人才培养模式的探索与实践

为了顺利实现工学结合商务外语人才培养模式,我们以本校实际和商务外语专业近年开展工学结合情况为例,提出如下实施办法与策略。

(一)优化商务外语人才培养环境

从工学结合人才培养的实践经验看,职业教育的地方性和地市级政府在职业教育管理体制中的地位,决定了地市在构建政府主导、行业指导、企业参与的职业教育校企合作办学体制中扮演着重要角色。政府的政策支持与引导是工学结合人才培养模式发展强有力的助推器。
本校地处福建省省会中心城市,福州市委、市政府高度重视学校建设,将学校列为福州地区重点建设的高等职业院校。政府部门在校企合作、工学结合方面给与大力支持,多次协调涉外机构、企业协会等相关部门,引导行业企业深度参与校企合作。这对商务外语专业人才的发展会起到极大的推动作用。

(二)重视商务外语职业岗位要求

在“工学结合”商务外语人才培养的实施过程中,我们十分重视商务外语人才培养的职业岗位要求,每年定期召开由一线的专任教师和企行业业务骨干组成的专业指导委员会会议或商务外语专业实践专家研讨会,对所形成的典型工作任务进行分析,并完成课程体系框架设计,使商务外语专业面对的职业岗位更清晰,职业素质要求更明确,实现商务外语学生能力培养的专业化、教学内容的职业化、教学环境的企业化。同时,根据市场或涉外企业的需求来制订商务外语人才培养方案和质量监控体系,保证专业发展的适应性,提高专业培养目标与市场需求的吻合度。

(三)提升商务外语专业学生实践能力

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出:大力推行“工学结合”,突出实践能力培养,改革人才培养模式。《意见》还指出:人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,其中实习实训是关键环节,这些政策与举措对商务外语人才的培养至关重要。具体说来:
1.构建工学结合的商务外语专业实践教学体系
根据职业岗位的工作任务要求,由简单到复杂,由单一到综合,根据学生的认知特点和岗位工作过程,将实训课程体系分成基于单门课程的单项技能实训、基于数门课程的专门岗位技能实训、基于综合业务能力的综合技能实训和基于实际工作的顶岗实习等四个层次进行学习。
第一层次是基于单门课程的单项技能实训,着重强调对完成某项或某几项任务的基本知识、基本操作和基础技能的训练,如《商务英语口语》、《商务应用文写作》等,主要由一些“理论加实践”课程承担。第二层次是基于数门课程的专门岗位技能实训,在完成单项技能实训内容的前提下,围绕某一针对性岗位要求,综合运用相关知识和技能进行岗位技能实训,如《外贸跟单》、《商务谈判》主要是纯实训课程。第三层次是基于综合业务能力的综合技能实训,是专业综合实训课。针对所有课程,根据职业岗位的实际需求利用多媒体或校内实训基地为学生营造一个“准职业环境”,设计若干“仿真”或“全真”的职业项目,让学生在仿真的国际商务环境中,全面、系统、规范地熟悉、掌握进出口贸易的程序、环节及做法。第四层次是基于实际工作的顶岗实习,即与合作企业联合开展校外实习,实现学校与就业岗位的“零距离”。学生通过与学校签约的校外实训基地(或自己联系的实习单位)进行半年以上的顶岗实习,将所学的理论知识和实践技能用于解决实际工作理由、培养实际工作能力。经过几年的探索,本校商务外语专业逐步摸索出“企业岗位体验—校内仿真/全真实训—校外顶岗实习”的三步递进式实践教学模式,而这些只有通过校企合作、工学结合才能实现。

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