本站原创关键词： 建构主义 计算机辅助外语教学 教学特点
计算机辅助外语教学是外国语言学及应用语言学这个大的学科里的重要研究方向，也是现代外语教学发展的新趋势。它比较注重引导学生借助计算机学习语言，通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机结合，获得良好的学习效果。而计算机辅助外语教学的主要理论依据是建构主义学习理论。由于多媒体技术不断进步，建构主义和计算机辅助教学将得到进一步融合。
一、建构主义理论
建构主义是当代认知心理学的重要理论，是学习理论中行为主义和认知主义的进一步发展。该理论认为语言的学习和构建是语言知识和语言外部环境交互作用的结果。语言知识体系形成需要学习者将外界的信息吸收并内化成个人知识。中国著名语言学家王德春在此基础上提出了建构主义教学论。他认为语言学习一方面要学会利用语言材料表达思想，另一方面要从话语中学习新材料，建构个体知识结构。而计算机辅助外语教学的研究始于美国，现在已逐步发展成为现代外语教学的重要手段，表现在有些学校以多媒体教室代替原有的语音室。计算机辅助语言教学将在很大程度上转变语言学习模式。因此，将建构主义学习理论与计算机辅助教学相结合，可以更好地帮助学习者构建语言学习体系。二、计算机辅助外语教学的特点
1.情境引导在外语习得中，学习者总是将有意识和无意识的学习相结合。有意识的习得主要是教师通过教学材料的讲解和分析，再辅之相关的配套练习，通过一些机械练习帮助学生掌握语言规则。这是传统外语教学课堂活动的基本步骤。但是外语学习既要有有意识的操练，又要有无意识的情景引导帮助学生获得语言知识。因此在课堂的外语学习中，多媒体的运用可以将信息以图片、动画等形式呈现出来，学生在学习过程中通过自身的眼、耳等感官，把外界信息传递到大脑，经过分析、综合，获取知识。多种感官刺激很容易引发学习者的创作和想象力，并可根据实际情况及时反馈。计算机直观、形象的特点可引导学生逐步进入情境，增强教学效果。多媒体和计算机可以在外语教学中创设语言情境，教师在教学过程中可以引导学生根据语言情境练习各种语言项目，获得并巩固语言知识。
2.交互学习
建构主义认为真正有效的学习应产生于学习者与教师、学习者之间，以及学习者与教学内容及教学媒体的交互作用中。在这些交互作用中，学习者与周围环境的交互作用对于学习内容的理解起着关键性作用。在多媒体及计算机课堂教学中，学生在教师的引导下相互交流、讨论，学习者之间互相帮助，共同探讨理由。通过这样的交互学习，可以共同享有整个资源。如在英语词汇的学习中，为了方便教学，可建立词汇教学资源数据库。建立的过程可由学生和老师一起完成，可将学生分组，每组分配不同任务，教师适当给予指导。学生自己搜集资料并整理，在完成任务的同时获得对知识的正确理解。多媒体的应用，可以推动学生与教师的交互学习，推动学生更好地融入到语言环境中。
3.语言应用
建构主义认为学习者是学习的主体，因此建构主义的教学设计强调发挥学习者在学习过程中的能动性。在计算机辅助外语教学的环境下，可以通过网络交流工具，让学生与其他语言学习者进行广泛交流。同时教师可以与学生进行有效的沟通。教师在课前设定好主题，通过提出相关理由指导学生进一步讨论，表达自己的思想，交换观点。这种新的沟通方式能给学生营造轻松活泼的氛围，有利于外语学习顺利开展。在这种交流方式下，学生可以很快得到教师和其他学习者的反馈和指导，及时纠正语言错误，规范语言表达。语言的即时应用必将提高学生外语学习的能动性和积极性。
三、结语
建构主义学习理论揭示了外语学习的本质特征，认为语言知识的建构与学习过程及其环境密切相关。以建构主义理论为指导，通过先进的计算机和网络技术，可以创造理想的外语学习环境。在多媒体计算机课堂上，学习者可以通过适当的情景引导实现交互学习，通过网络技术实现语言的即时运用，提高语言学习的有效性。
参考文献：
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