本站原创关键词：案例 案例教学 中职计算机教学
近几年来，中职学校的生源对象一般都是中考落榜生。由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。因此，学生中存在的潜在被动学习因素偏多，综合素质普遍不高，学习能力差异较大等，给学校教学带来了很大的困难.
鉴于以上分析，我认为必须从实际出发，注重发掘他们的潜力，注重实施因材施教，加强实践教学环节，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。
计算机专业是一门实践性很强的学科，单纯的系统讲授效果往往不好，它需要理论联系实际的教学策略。在探索新的教学策略时，案例教学法以其特有的优势在诸多教学策略中受到重视。
案例教学是根据总体教学目标，通过实际教学案例进行教学活动，使抽象的事物具体化，实现教师和学生互动的一种教学策略，案例教学能够使学生更加贴近行业实际应用领域，有效地解决企业需求人才与学校培养人才不能很好对接的理由。
一、传统教学与案例教学的区别
1.教学目标传统教学以及传授知识和技能（以理论知识为主），案例教学以运用知识和技能（以实际技能为主）
2.教学载体
传统教学的教学截体主要采用的是教科书；而案例教学的教学载体主要采用的是一些实际案例。
3.教学方式
传统教学的教学方式主要以讲授式为主，就是以前的以教师为中心，学生被动学习的教学方式；而案例教学的教学方式以启发式为主，就是以学生为中心，学生主动学习。
4.教师地位
在传统教学中教师居为主要地位；教学的主体是教师；主要看重教师教的水平；而案例教学教师主要起辅导和引导的作用，在教学主体为从属地位。
5.学生地位
在传统教学中，由于教师是主体，因此学生居于被动地位；而在案例教学中主要看重学生的学，故学生居主动地位。
6.学习积极性
传统教学中，学生是被动地位，且中职大多是学习能力和学习习惯均不好的学生，故学习起来积极性较低；在案例教学中，主要以实际的案例主为，学生学习的积极性较高。
7.教学效果
传统教学学习系统知识效率高，能力培养效果差，但由于中职生的特性，学生本身对系统知识不感兴趣，可想而教学效果不理想；而案例教学能力培养效果高，学习系统知识效率低，但中职生一出去就而临岗位的实操挑战，而大多中职生本身也对操作更感兴趣，教学效果也就大大提高了。
综上所述，无论是教学效果、学生的学习积极性与兴趣，还是学生能力的培养，案例教学与传统教学相比，都呈现出不可超越的优势。可见，在中附中计算机教学中引入案例教学法是可行的，相信案例教学能给中职计算机教学带来质的转变。
二、案例教学的在计算机教学中实施的策略
1.案例准备阶段：教学前教师精心组织内容案例准备阶段的主要工作包括案例选取、案例编写、案例教学设计等几个重要步骤。
1.1案例选取
基本要求：1）案例要有针对性和典型性，案例中要涵盖课程的绝大部分的知识点。2）案例要有实践性，案例要与现实相吻合，能够被学生理解。3）案例要有系统性，在整个教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系，前后连贯，由易到难。
1.2案例编写
有了好的案例素材， 不等于就有了好的案例， 还必须对素材进行分析、筛选， 精心编辑、加工。案例编写是对案例素材的整理，虽然案例文本没有固定的格式，但一般包含案例描述、讨论深思题、参考资料等内容。
1.3案例教学设计
案例教学设计是对案例教学活动的总体设计，关系到案例教学的成败。
在具体教学过程中，首先要确定本次案例教学活动的教学目的和授课对象，在此基础上对案例教学活动的各个环节进行精心设计。除了选取和编写案例之外， 还要对教学环节、各个环节的具体组织形式、教学时间分配、学生分组、学生扮演的角色等进行预先设计，重点要考虑的理由包括如何设计讨论理由、如何组织学生讨论、如何进行小结等等。
2.案例实施阶段
在中职计算机教学中实施案例教学基本上分为两类策略：案例讲解法和案例分析法。
2.1案例讲解法，
案例讲解法主要用于课堂教学中那些应用性很强的案例，放弃逻辑讲授而直接用案例讲解来教学，这里主要强调教师的讲解作用。
2.2案例分析法。
案例分析法也叫案例讨论法，这里主要强调学生的参与性，主要培养学生创造性思维和解决理由的能力，通过讨论和分析来培养学生解决理由的思维策略和能力。
2.3评测阶段：精心讲评、善于总结
案例教学的最后环节是对案例教学的效果进行评测。评测的目的是检查学生对所学知识掌握的情况，帮助学生找到学习中的薄弱环节，同时也推动教师在之后的教学中不断改善加以完善。评测内容可以从学生对案例教学的积极参与程度、提交的案例分析报告以及根据案例布置的作业任务完成情况多个方面进行评价。评测的结果可采用打分或写评语等形式。
完全否认传统教学的案例教学是错误的，案例教学法虽然好，但它不能完全替代传统的教学法。传统的教学法强调知识的完整性和系统性。因此，要适当的两者相结合。案例教学法必须适时、适度，科学、合理。
总之，在计算机教学中运用案例教学法，能够充分调动学生学习的积极性，提高学生探索、合作、创新能力，有利于学生理论知识的掌握和实践能力的提高。在实际的教学过程中，每位教师都应根据教学大纲、教学内容和学生实际情况的不同合理运用案例教学等策略，只有这样才能真正提高课堂教学效果，提高教学质量，培养出符合时展要求的高素质应用型人才。
参考文献
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[2] 张继学.案例教学及其在国内的发展研究[J].职业教育研究，2004，（11）：60-61.
[3]《案例教学法》http：///～t203/xb/jxzy/cailiao/1.doc.