本站原创关键词：中职学校 计算机专业 就业质量
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温州大学就业工作处处长孙广福说：“就业质量的高低主要包括三个方面：就业机会的获得（就业率）；就业的主观满意度，比如工作的稳定率、专业的对口率；就业岗位的特点，比如工资收入、工作环境等。”
计算机专业是我校多年精心打造的精品专业，先后开设有计算机组装与维修、应用技术、软件开发、动漫设计等多个符合社会需求的子专业，为企事业单位输送了数千计的一线技术工人。近几年来，随着“长三角”地区的社会产业结构调整和经济转型，我校计算机专业毕业生就业遇到了前所未有的难题。本文试图通过对我校计算机专业毕业生就业目前状况的调查和影响因素分析，结合学校的实际做法，提出几点提升中职计算机专业学生就业质量的倡议。
1 中职计算机专业学生就业目前状况调查分析
1.1就业率高，对口就业率低。
2000年，教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》要求中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。通过对我校近三年的计算机专业毕业生调查可以看出，经过学校推荐和学生自主择业，就业率达98%以上。但是，认为自己初次所从事的工作岗位与所学的专业不对口或根本不对口占70%，只有30%的学生认为初次工作岗位与自己所学专业对口或基本对口。说明虽然我们的毕业生有着很高的就业率，但对口就业率很低。
1.2社会需求量大，工资待遇低。
通过以上调查可以看出，目前处于失业或待岗状态的学生几乎为零。说明拥有一技之长的中职毕业生有着极高的就业率，社会需求量很大，尤其是在我们“长三角”地区出现技工荒之后，更表明了我国在由“制造业大国”向“制造业强国”转型期间，社会对技能型人才的渴求。但是我们发现，在实际工作中，我们很多学生和企业的关系是以事实劳动为主，大多数学生没有和企业签订劳务合同，有“五险一金”保障的更是凤毛麟角；另外，职业学校毕业生工资待遇要低于其他同工种的员工（有大专文凭的），有的学生几年都没加过工资。
1.3就业期望值高，后续发展能力低。
中等职校学生经过三年的专业技能的训练，取得了相应的专业技能等级证书，认为自己已经拥有了较好的专业本领，在企业或社会当中应当有着较高的工作环境与工作待遇，甚至一部分人认为自己会有广阔的发展空间。当他们走上工作岗位才知道，学校所学的知识在实际工作中能用到的很少，许都东西都要从新学习，并且，企业只是把他们当成看作获取最大经济酬劳的低廉劳动力，完全没有学校老师的关怀与呵护，工作环境、工资待遇、人际关系等都令学生无法承受。因此，在调查问卷上显示，还在初次工作单位的或在一个单位工作满一年以上的只占总数的不足10%，有的甚至工作几年，换了
四、五个单位了，工作稳定性差，得到晋升或晋职的空间很小。
2 影响中职计算机专业学生就业质量因素分析2.1学生自身及其家庭的因素
当前，进入职业学校就读的绝大部分都是中考的落榜生，学生、家长本身就看不起职业教育或从事技术工种，选择就读职业学校是无奈之举，从一开始的目标定位就不准确，工作后更是发现与期望值落差甚远。有些工资较高的工种，由于工作环境、劳动强度的理由，也转变了学生、家长的选择。另外，当今的学生基本都是独生子女，娇生惯养，唯我独尊，在人际关系处理上、在遇到挫折的心理能力上以及对待工作的责任心上都比较的差，这也直接或间接影响了学生的就业质量。
2.2社会环境与国家政策措施因素
当前，社会当中“重文凭、轻技能”的现象仍然存在，许多企业在同种工作条件下对待大学毕业生和中职毕业生的待遇上存在着明显的差距。许多毕业生在企业工作几年都是重复着简单的流水线作业，看不到前景和希望，这也是毕业生最终选择离开的一个重要理由。在国家政策方面，中职毕业生要想晋升高级职称，文凭制约了其继续发展。
2.3学校人才培养目标因素
当前，职业学校由于受到师资力量、硬件条件等的制约，在专业课程设置及技能培养上没有与企业的需求相适应，导致毕业生实际工作能力与企业的要求存在着一定的差距；其次，学校很少对学生的职业生涯做出具体详细的规划，就业前缺少科学、详细的指导，学生的职业理想、职业意识及对本专业职业群的认识几乎是空白；此外，学校的“双师型”教师偏少，重理论、少实践，强调学科的系统完整性，导致毕业生的实际动手能力与企业需求不能做到无缝衔接。
3 提升中职计算机专业学生就业质量的途径
3.1推进课堂教学改革，提升教育教学质量。
要使中职培养的学生能适应企业行业的需求，“板书+讲解+适当的上机操作”的教学模式已远远不能满足教学要求了，这就迫使我们教师要对原有的教育教学理念、策略进行改革了。我校从2006年就开始尝试在计算机专业中进行全方位的改革：（1）教学模式的改革。多媒体辅助教学、电子课件演示以及交互式电子白板等多元化的教学设备的使用，在极大程度上激发了学生学习的兴趣，又把理论知识与实践操作有机的结合在一起，教学效果得到了明显的改善，效率得到了极大的提高。（2）教学内容的改革。“本着学以能用、教为所用”的原则，我校结合十一五规划课题“与企业零距离衔接的计算机教学模式的研究”，开发出几套校本教材，极大的激发了学生学习的积极性，开阔了学生的视野，拓宽了学生的思路，强化了学生实际动手能力。（3）教学策略的改革。“项目教学法”、“任务驱动法”先后在我校的计算机教学中被普遍采用。如今，我们又探索出“活动单学案导学法”，采用小组合作，自主探究任的教学策略，极大提高了学生主动学习的热情，提高了课堂的效率。