本站原创一、课堂语言具有知识性、科学性
我们职业学校的学生大部分学习的自觉性差，要想普遍地培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的，课堂自然成为他们掌握知识的主要渠道。因为渗透着对教学内容的理解和教学目标的把握，教师的课堂语言则是他们定向思维的主导向。因此教师的课堂语言必须具有高度的知识性，即在每一节课都能让学生收到不同程度的效果。同时随着学生知识的拓宽，学科内容的相互渗透，课堂上的内容往往会引起他们对学科课外知识的联想，并在课堂上向教师提出质疑，比如数学教学中会涉及物理、化学、财会、建筑等理由，因此教师不仅要对专业知识进行不断的深入钻研和理解，还要不断地学习掌握课本外的新知识，比如宽泛的教育教学心理学等基本书籍，加强我们的人文素养，提高我们自主、灵活、艺术地处理孩子们成长中的出现的各种现象！课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现，知识的科学性决定了语言的准确性，而数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵，数学教学是数学思维的教学，所以数学教师的语言要在有效的培养学生思维能力上下功夫，教学语言不仅要求准确、严谨，符合逻辑，同时也得针对学生的特点，既要讲究严谨的逻辑演绎，又要适时引导学生进行联想、猜想、类比、归纳、领悟等非逻辑的语言，从而使学生全面地认识和理解数学，积极主动地发现数学的奥妙，乐于学习数学。
二、数学教学语言要准确性、规范性
数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师要做到：一对概念的实质和述评的含义必需自己有透彻的理解，教师指导学生画图时说“这两条平行线画的不够平行，这个直角没画成90度”等这些语言都缺少准确性。其次必须用数学术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则等。比如不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”“极大值”讲成“最大值”等。数学语言要严谨除了具有准确性外，还应规范化，如吐字清楚，读句分明，坚持用普通话等。数学语言的准确性还体现在表达的简约，就是干净利索，不冗长，重点要简捷概括，有的放矢，用最短的时间传递最大的信息，绝不能拖泥带水，既浪费了课堂有限的时间又影响了学生学习的积极性。三、数学教学语言的形象性、生动性
数学尽管具有高度的抽象性和逻辑性，但其构成内容空间形式及其数量关系却以一定的“形”存在。在数学教学中，教师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的语言去解释抽象的数学概念，来驱动学生的数学想象，通过恰当的比喻，形象的语言使深奥知识明朗化，用自己浓厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，不断引起学生对数学的兴趣，加深对知识的理解记忆，推动学生抽象思维能力持续发展，收到事半功倍的教学效果。我们面对的学生都是比较好动的，对于每天一节又一节的课堂而言，如果教师语言索然无味对于他们可能是一种煎熬！而人在心情愉悦的状态下学习效率才是最高的，因此，教师只有正确地驾驭好课堂语言，以生动、风趣、幽默的语言来弥补教学内容本身的呆板和枯燥，使学生从课堂中得到意想不到的享受与乐趣。这样，课堂气氛激活了，学生情绪调节了，师生关系拉近了，有利于学生注意力的集中和对知识的理解运用。把握一个“度”，给学生美的享受，知识的愉悦。四、数学课堂语言要有亲和感、激励性
学生是我们教育的主体，教师将书本知识通过自己高超的教学用语融为一体进行教学，要努力发挥其激励学生更积极更主动地学习数学知识的功能，心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。课堂上教师的一句话可能自以为无意的“评语”往往会左右学生的听课情绪，因此，教师不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高兴趣，强化效果。面对学生回答理由时的不自信，不肯回答，这时教师就用亲和的语言：“不要怕错，能有自己的观点就是超人。”这样学生会把自己的想法说出来，即使说错也不要批评：“你的思维方式有个性，与这个理由的思路有一点出入，换个角度再来试试看！”这时那位同学就会主动地回答。这样，既激励了被提问的同学，使他有了进一步深思的信心，又鼓励了大家，也推动了课堂理由的尽快解答。激励性语言应根据学生的差异性理由的难易程度合理地运用，不能对学生回答了一个简单的理由就给予一些廉价的夸奖，名为赏识教育，其实质是误人子弟，根本起不到激励作用。五、数学课堂中无声语言要恰到好处
数学课堂中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和肢体语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情。同时不善于运用表情的人就不能成为一个好教师，一名教师只有学会在面部、姿势、声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。人们常说“眼睛是心灵的窗户”就是说眼睛可以表示出各种各样的情感。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中起到了制约课堂的作用。教师可以用严肃的目光去批评违纪的学生，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分学生的注意力。教学语言若没有相应的手势，课堂教学就像运转机械一样冷漠死板，在课堂教学中，手势得当，可以增强语言力度，强化数学知识，给课堂增添活力。数学教师的课堂语言是一种艺术，语言艺术既体现了教师的教学能力，又与教学效果的好坏密切相关。提高教学语言没有捷径可走，只有教师全身心地投入课堂，用心去发现，换位深思，细心体会学生的感受，课堂语言就不会苍白无力！数学教师应该按照素质教育的要求在教学中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，我们的教学水平就会不断提高。