本站原创关键词：高职数学；专业需求；教学内容；教学策略
1674-9324（2013）51-0039-02
一、引言
高等职业教育主要是培养造就高级技术应用型人才，包括基本技术能力和设计创新能力，是培养具有就业技能的就业者。笔者调查情况显示：多数高职毕业生无论是进入工作岗位，还是进一步深造，其基本技能尚可，但思维创新方面欠缺，对学科与学科之间的联系理解能力较弱。从而使得他们虽然具备基本的知识，具有较强的能力和技能，但探索、联想和创新能力较差，触类旁通的能力则更差。究其理由，高职教育课程的设置还是传统模式，在实际教学过程中，必须对现存的数学教学目标、内容、策略和教师队伍进行改革。
二、基于地方经济发展需求的教学目标制订
高职教育是结合了职业教育与高等教育的一种新教育模式。高职培养的学生是直接为经济服务的，其目标应是培养与现代化建设相适应的，具有比较宽泛的大学程度的专业理论知识和较强的技术实现能力与实际操作或管理能力，能够在生产、建设、经营或技术服务第一线创造性地解决理由的高层次技术应用型人才[1]。根据职业教育的培养目标，必须制订切合实际的高职数学课程的教学目标。新时期很多地方政府提出了新一轮的工业结构调整方案。比如，以笔者所在地区为例，该地区地方政府提出以市场需求为导向，以改革创新为动力，积极推动高新技术产业发展，电子与信息技术、生物工程与新医药技术、先进制造技术、新材料及应用技术等高新技术产业，积极利用高新技术改造提升传统产业，实现经济社会战略大发展发挥重要作用[2]。该地方政府新一轮工业结构的调整对高职教育的发展提出了新的需求，作为高职院校必须根据社会、经济发展需求特别是工业结构调整的要求，积极调整教育结构，大力发展高职教育；更新高职教育教学内容，以便适应和推动地方工业结构的调整与发展。高等数学作为一门基础学科，在地方经济中均有不同程度的应用。高等职业教育的核心是培养学生的实践能力和创新精神。这就需要教师通过调查深入了解各专业的培养目标、专业能力及所需知识，根据不同专业对数学课程的不同要求，遵循主要培养学生的实践能力和创新精神为宗旨，来制订数学课程的课程标准、教学内容。三、基于“以应用为目的，以必需、够用为度”原则的教材改革研究与实践
教材既是实现教育思想和教学目标的依据，又是体现教学内容和教学策略的载体，而且还是进行教学的工具，于是加强高职数学教材建设成了我们亟待解决的理由。课程和教学内容体系改革是高职高专院校教学改革的重点和难点，要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度[3]。基于此，高职数学教材的改革必须从高职学生最根本的需要及高职院校的培养特色出发，对教材建设重新进行设计和实践，其目的是：1.打好学生的基础。主要是为学生学习专业知识打好基础，为学生一生的学习、工作和生活打好基础。这就是高职学生可持续发展的需要。
2.提升学生的综合素质。在高职数学教学过程中，不仅要把作为工具的数学知识技能授予学生，而且还要把人类积累的智慧精神、心性精神与阅历经验传授给学生。
高等数学是高职各专业中一门必需的基础课和工具课，通过它的教学实现学生的系统知识结构，提供学生就业后再进修所应具备的数学能力。因此，高职教材的主要内容和知识导向应根据“不同专业使用不同的教材”的目标选用。如建筑工程、电子信息工程、汽车制造与装配等工科专业在第一学期就开设工程力学、电工基础课程，这些课程在教学内容上涉及到高等数学微积分的一些基本概念及运算。如果按照目前多数高等数学教材体系，则是先讲授微分学，后讲授积分学，但由于积分的概念出现得过晚，使得高等数学教学与工程力学等同步开设的专业基础课程在内容的配合上出现了较大的脱节现象。对上述专业，可以在内容的次序上做适当调整，在导数与微分的基本概念、法则以及基本计算策略讲完后，接着就讲授不定积分、定积分，在此之后再讲授导数与微分的应用。这样可以使学生尽可能早地了解微积分的基本思想和基本运算，掌握微积分学中最核心、最有用的部分，从而部分地缓解与其他课程在配合上的矛盾。
四、适应高职数学课程特点的师资队伍建设研究
教师既是整个教学过程的缔造者，又是先进教育思想的传播者，还是倡导教学改革的参与者。因此，教师是高职数学课程改革的关键因素。(一)转变教学观念，提升专业水平
教师在授课过程中，转变传统的教学观念，采取新的人才培养模式，大胆运用启发式、讨论式、互动式等优秀的教学策略，激发学生独立深思和创新思维能力，切实提高教学质量。例如，可尝试小组教学法，加强学生团队合作和分工协作能力；通过任务教学法，提高学生学习数学的紧迫感；利用项目教学法提高学生学习数学的参与性。(二)拓宽知识面，提高专业素养
教师的专业发展首先体现在教师专业知识的更新和深化上。作为一名合格的高职数学教师，不仅要具备基本的专业知识和能力，还要注重增加自我反思意识和能力，才能适应高职教学的发展，为培养优秀的高职学生奠定坚实的基础。面向地方经济需求的高职数学教学改革与实践相关论文由www.808so.com收集
(三)创新教学策略，体现专业特色
1.突出“启发”教学。教师在课堂教学中，应着重围绕如何激发学生的学习积极性和主动性做文章，利用高等数学特有的逻辑性，使学生在教师的引导下，去积极深思一些理由。2.善于“对比”教学。为了帮助学生正确理解概念，掌握知识，教师在教学中应善于抓住高等数学中的数与形、常量和变量、定量与定性、局部与整体、有限与无限、特殊与一般、微分与积分等各种矛盾下功夫，采取对比法教学。此外，在教学中还应注意新旧知识的对比，正确与错误的对比、公式间的对比、不同解题策略之间的对比等等。
3.加强“直观”教学。高职数学教师所要做的是尽量运用猜想、画图、类比等直观性教学法，将高等数学抽象，复杂的理论和思想策略直观化、简单化，让学生易于理解和接受。
4.强化“应用”教学。要转变高等数学在学生心目中“学了没有用”的思想，加强高等数学教学与后续专业课及实际生产生活的联系。教师在教学中应让学生更多了解数学在后续专业课当中的一些应用，使学过的知识尽可能在后续专业课或生产实际、日常生活中找到相应的模型，鼓励学生运用数学知识解决专业和实际理由。比如说，在极限、导数、微分、积分等主要概念教学中，应尽可能地选取接近学生所学专业的实际理由作为概念教学的引例，先从专业的角度去定义概念，然后再从专业的角度给出概念的名称，这就是所谓的“专业—概念—专业”的数学概念的教学模式。
5.更新教学手段。数学教师应充分利用现代化教育技术更新教学手段。采用多媒体教学，优化课堂教学。多媒体教学有很多优点，如清晰、直观、形象生动，可以增加课堂信息量，提高教学效率和教学效果。
参考文献：
[1]教育部.面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见[EB/OL].http：//.cn/huairou/2008/0903153614490.shtml，2008-09-03.
[3]教育部.关于加强高职高专教育人才培养工作的意见[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/3452792.htm，2000-01-17.
作者简介：宋新芳（1979-），山东济南人，北京信息职业技术学院讲师，研究方向：高职教育、基础数学、李代数。