本站原创关键词：课堂语言；准确性；艺术性；教育性
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”作为音乐教师，除了不断提高业务水平，认真钻研教材以外，还必须注重语言修养，追求课堂语言教学的准确性、艺术性、教育性，从而达到理想的教学效果。
一、音乐教师的课堂语言要确切规范，具有准确性
标准的普通话和优质的音色会给学生带来听觉上的美感享受，从而加深对教学内容的印象。不仅可以潜移默化地培养学生规范的语言发音，为歌唱的字正腔圆打下扎实的基础，还可以烘托音乐艺术的美，使学生终生受益。在语言表达上要十分注重准确性，任何模棱两可、含糊其辞都会影响“传道、授业、解惑”任务的完成，所以，音乐教师在讲课时一定要把语言的准确性、条理性、科学性有机结合起来，协调恰当地表达作品的内容和情感。
二、音乐教师的课堂语言要生动形象，具有艺术性
音乐本身具有极强的表现力和感染力。因此，教师的课堂语言要讲求表达的艺术性，这是对语言表达的高层次的要求，其核心是形象生动、精辟凝练，把音乐作品中所蕴含的艺术形象活灵活现地展现在学生眼前。从教育的要求看，课堂语言是教师的一种表演艺术。它包括教师要讲究说话的表情、语气、语调以及伴随的手势、姿态等等。1.美的文学语言，点燃情感火花
语言所要表达的思想感情、塑造的人物性格、烘托的艺术氛围很大程度上要依靠语速、语调来表现。音乐作品是通过旋律、节奏、和声、曲式、配器等因素来塑造艺术形象的。在教授教学重点和难点时，可放慢节奏、速度，加强语气，给学生一定的时间和空间，让他们充分理解和吸收。对于富有的教学内容，可以加快节奏、语速，调整语气的力度，从而牢牢地吸引学生的注意力。在教学中，用不同的感情朗读歌词，对塑造音乐形象、理解作品内涵、表达作品思想，起着推动作用。
2.恰当的肢体语言，激发情感共鸣
要上好音乐课，音乐教师除了要有美的文学语言，还应有恰到好处的形体语言。形体语言使用恰当，会给音乐课堂带来锦上添花的良好效果。倘若音乐课只说不动，那么就可能显得死气沉沉，失去音乐课本身的特点。
三、音乐教师的语言要亲切自然，具有教育性
音乐的七彩音符包罗了人世间的千万种情感。冼星海①对此有过非常精彩的描述：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”因此，音乐教师应利用富于感染力的课堂语言，激发学生的想象力，让学生融入音乐之中，接受艺术的感染和熏陶，提高音乐欣赏能力，达到美育的目的。1.课堂语言精悍洗练，富有启发性
在上音乐欣赏课时，教师的语言要简洁精练，富有启发性，能将音乐作品所蕴含的艺术形象通过精确的语言表达给学生，使学生身临其境，激发学生展开联想，培养学生丰富的想象能力。
2.评价性语言亲切自然，具有感染力
课堂语言是维系师生情感的纽带，是课堂教学的凝聚剂。音乐教师在组织课堂教学时，首先要组织好教学语言，特别是评价性语言的运用，时刻把握学生的情感脉搏和心里。比如，在优美的音乐声中，教师要处理好“乐音”与“噪音”的矛盾理由。在唱歌时，往往有个别好动的学生会大声喊唱，教师切不可训斥。让学生自己对比声音，声音大既费嗓子又不好听，使他们慢慢养成轻声唱歌的习惯，这样既尊重了学生的人格，又恰到好处地提醒了他应当改正的地方。总之，在音乐课上，教师运用机智、亲切的语言，必将会营造快乐温馨的氛围，把音乐真正的美留给学生。
语言作为课堂教学的一种重要手段，每位教师都应孜孜不倦地提高自己驾驭课堂语言的能力。音乐教师只有具备了这些综合素质，才有可能在具体的教学过程中，通过艺术的语言、丰富的教学手段，使课堂充满感彩，富有艺术性和感染力，使语言美与音乐美达到完美和谐的统一。
参考文献：
[1]李如密.教学艺术论[M].济南：山东教育出版社，1995.
[2]曹里.音乐教育学[M].上海：上海教育出版社，1993.
[3]彭晓玲.声乐基础理论[M].成都：西南师范大学出版社，2001.
作者简介：陈海蓉，女，1972年11月出生，专科，就职于甘肃省兰州市西北师范大学附属小学，研究方向：小学音乐教育教学。 WWw.808so.com 808论文查重