本站原创关键词：2～3岁幼儿 语言能力 发展
1003-9082（2014）04-0152-02
语言是人类独有的交往工具和思维武器，2—3岁是幼儿语言能力飞速发展的时期，进入到掌握最基本的口语的阶段。然而幼儿语言能力很不相同，同样是两岁多的孩子，一个是伶牙利齿，和大人对答如流；另一个却很木讷，只会说常用的简单句，这是为什么呢？语言能力发展标志着智力水平的发展以及学习能力的开始，孩子讲话越早，他们的智力水平达到较高水平的可能性越大。那么，如何推动2-3岁幼儿语言能力的发展呢？这是一个值得我们思考和探索的理由。
一、影响幼儿早期语言发展的因素
1.遗传因素孩子的语言类型常常和父母的语言类型很相似，若父母小时开口迟，孩子开口也可能较迟。有时，一些幼儿懂话很早，但开口说话却很晚，这可能是因为他们的嘴和舌头肌肉的构造天生就有理由，这会使他们说话比较晚。
2.性别的因素
有的是生理理由，一般来说女孩比男孩说话早，这可能有两个理由，一是男女先天的不同；二是家长对女孩比对男孩说话多些，对男孩往往在身体技能方面要求更多些。
我通过对几届幼儿语言能力的观察和探索，发现女孩说话比男孩早，大部分女孩说话比较流利，而且年龄越小，女孩的语言能力发展优势越强。
3.语言环境的因素
这个因素影响最大，幼儿处在一个丰富的语言环境中，语言能力发展会更好。幼儿语言的环境，首先是指语言交往的环境。许多事实都说明，语言交往环境对幼儿语言能力的发展有重大影响。历史上极端的事例是野兽哺育的孩子，如“狼孩”姐妹，当她们分别在7岁和2岁回到人的环境时，已经失去学习语言的能力。
比如，在幼儿园里由老师、保育员照看的幼儿往往说话比较早。在集体生活里，幼儿相互交往多，有的语言能力好的可以影响差的，差的可以模仿好的，这样幼儿的语言能力也会得到发展。
4.个人能力发展的时间因素
每个幼儿在行为的每个领域（运动、语言、认识、社会行为）的发展都有一个时间表，也就是某个月他运动能力是怎样的，语言发展是怎样的，过段时间，这几个行为领域的表现又不一样，这就是个人能力发展的时间表。
在影响幼儿语言发展的这四种因素中，遗传、性别这两种因素是先天决定的，而语言环境、个人能力发展的时间因素则可以人为地适当转变，以推动幼儿语言能力更好地发展。
二、家园配合进行语言教育，以推动幼儿语言能力的发展
在幼儿时期，如果每位家长和教育工作者都能注重孩子的语言发展，多以赏识的眼光去鼓励孩子，让孩子多说、多展示，通过寓教于乐的方式去培养孩子的语言表达能力，肯定会事半功倍。1.引导家长针对性地对幼儿进行家庭语言教育
家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面：
1.1家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣
家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐意说、乐意讲，并时时要求他用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。
1.2充分利用各种环境，激发幼儿想说的
陈鹤琴先生提出“大自然、大社会都是活教材”。家长可以充分利用自然和社会的点滴资源，培养幼儿语言能力。双休日家长可带孩子去公园、游乐园等地，利用孩子们感兴趣的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员们进行对话。
1.3睡前讲故事
睡前讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，2～3岁幼儿语言能力发展的由专注毕业论文与职称论文的www.808so.com提供,转载请保留.还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶。此时家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。
1.4充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息
孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望。因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏，这对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。
2.幼儿园教育中对幼儿语言能力的培养
教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在教育过程中，教师要注意调动幼儿的积极性，善于提出理由引导幼儿深思回答。教师和幼儿之间要建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师，而教师就要及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。同时还要培养幼儿活泼开朗的性格和愉快积极的情绪，只有性格开朗的幼儿才会乐说、善说，智力水平也将会不断提高。
2.1引导幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动
如定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有推动作用。尤其像讲故事活动，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，当教师充满感情，富有表情地讲述每个故事时，幼儿听得那么认真，再请他们讲述时，他们又会绘声绘色地表演。案例1：一次给幼儿讲故事《帽子先生》，我引导他们模仿，他们乐在其中，有的还能大胆的做动作呢。故事内容简短、形象生动活泼、话语具有重复性、适合模仿的 ，这样的故事幼儿乐于听，乐于学。
2.2充分利用日常生活中的各个环节，进行随机教育
正如陈鹤琴先生提出：“在儿童的生活中结成一个教育的网”。散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问，教师也可以随意和幼儿进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情。这样不仅能培养师生间感情，而且能使幼儿的口头表达能力得到生动活泼的发展。
2.3注重日常谈话，尊重幼儿的个体差异，加强个别指导
托班幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得“沉默寡言”。这时教师应善于把他们安置在自己周围，和他们亲近，抚爱他们，以和蔼的态度、亲切的话语，跟他们说话，使幼儿在感情上得到满足。这样幼儿的陌生感、胆怯就会逐渐消失，他们就会对新的环境、教师、伙伴发生兴趣。这时幼儿也就逐渐产生了说话的愿望，此时教师要抓住时机，提高孩子们的说话兴趣，使他们有话愿意说，有事愿意讲。
2.4图书区的妙用
班级里的图书区是孩子们最喜欢去的地方，孩子们经常去看自己喜爱的书籍，不但扩大了他们的眼界，增长了有关大自然、社会生活的知识，培养了优良品德，还促使孩子们在观察、分析、想象及讲述能力等方面的发展。托班幼儿模仿性强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能会发生争抢现象，此时教师要适时地引导幼儿，用与人商量的语言交谈。
2.5将语言教育渗透于其他各领域教育活动之中
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，正如陈鹤琴先生所提的“五指活动论”，发展幼儿园语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿语言的发展提供条件。
幼儿有话语权，我们要尊重孩子的权力，充分为其创造机会，敞开心扉随时接纳孩子，真正实现教师与幼儿之间心灵的沟通。同时作为教师我们要努力营造良好的班级文化氛围，为幼儿营造属于他们自己的2～3岁幼儿语言能力发展的相关论文由www.808so.com收集文化，让幼儿处在宽松、和谐、自由、充满童趣的环境中，让孩子自由地探索、尝试、犯错、被纠正，在师幼互动的文化氛围中，师幼双方都能自由地表达和交流，彼此听到对方的“声音”。
三、结论
发展幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，从而为提高全民族的语言表达能力做出积极的贡献。
参考文献
[1]陈鹤琴全集，江苏教育出版社，1987，（02），613.
[2]幼儿园课程，北京师范大学出版社，2000，152.