本站原创关键词：无声语言；英语教学；学习兴趣
英语作为一门语言，是一门实践性很强的学科。它必须让学生先接受教师所教的知识，才能具备较强的口头表达能力和实际运用能力。这就要求英语教师除了具备较强的语言表达能力，还必须将无声语言与有声语言有机地结合起来，并运用于课堂教学之中。
一、适当的情感协调是激发学生学习兴趣的有利前提
中学生情感最大的特点是直觉性和不稳定性。他们对事物的感知往往是凭直觉的好恶，而不是经过理性的分析，并且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。亲近而健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，意志旺盛，思维敏捷，想象丰富，记忆牢固，学生的心理潜能可得到高效发挥。雪儿是个南方人，长得格外精致！也许是家长对她期望太高，抑或是因为自己学习不够好，她很自卑：课堂上不但不敢大胆回答理由，甚至连头都不敢抬起来。看着她课堂上不自信的表现，我怜爱不已无声语言在英语教学中的意义相关论文由www.808so.com收集！慢慢地，我开始关注她，抽空与她聊一些她爱聊的话题，还不时找机会夸夸她。渐渐地，她喜欢上了我，与我谈她的酸甜苦辣，跟我说她的心里话、悄悄话。她的真诚打动了我，我也喜欢上了这个可爱的小姑娘，经常找时间给她补补课，她也时不时地问我学习上的理由。也许是由于基础的理由，几次考试她都考得不太理想。她的自信心受挫了，加之家长的严厉，她灰心了，于是开始我行我素了：课堂上，竟与同桌闲聊。我看在眼里，气在心里，但我没有批评她一句，只是用眼神与她交流了一下。她似乎心领神会，虽然停止了闲聊，但看得出她的没精打采！我没有找她絮叨，只是在她的本子上写了一句：Ms温对你是有期待的哟！我相信你一定不会让Ms温失望的，对吗，雪儿？没想到，从那之后，雪儿上课再也不闲聊了，学习比以前也更认真了，作业也比往日的好多了，而且日后的考试也越来越出色了。雪儿终于露出了甜美的笑容。
雪儿的转变让我感悟颇深：情感是师生和谐的润滑剂，是顺利开展教学的推动器。
二、恰当的面部表情是激励学生奋发向上的重要手段
有了融洽的气氛，再配上恰当的动作及面部表情，更是锦上添花。美国心理学家艾帕尔·柏拉别恩做了许多实验，得出这样一个结论：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情和动作，它们的作用与语言的作用平分秋色。我在教学中有时提出一个理由，希望学生作出回答。此时部分学生由于害羞、紧张，或者懒惰的心理障碍，不愿举起手来。我没有灰心，也没有急躁，将温和谐的目光投向每一个学生，然后再把理由简单化，予以提示，用亲切的语言不断鼓励他们举起手来。答不出时，用期待、信任的目光等待他们的回答。不能回答时，边提示边用动作，或小声地启发他们，慢慢地他们就能答出来了，同时教师及时给予评定。哪怕只有50%的正确率，也应给予兴奋的“Very good！”以免挫伤他们的学习积极性，这样既鼓励了他下次再发言，又释放了学生的紧张情绪，活跃了课堂，带动了全班。
三、适当的动作、实物是启发学生多向思维的有效途径
在课堂上，在完全运用英语口语上课的同时，如能配上恰当的动作，会使学生理解深刻，记忆增强。譬如，对刚入学的学生讲“I don’t know.” “I think...”时，我边说边摆手，学生便很快明白这个句子的意思是“我不知道”。偏着头，作出冥思苦想的样子，用手指比划着，学生便会知道意思是“我想”。讲“catch”时，顺手扔一本书给某一学生，叫他“catch”，他就会明白是“接住”，再紧接着问全班同学“Can you catch my meaning？”同学们就知道“catch”还有“理解、领会”的意思。当我不经意将东西打到学生身上时，我走过去对他们讲：“ Oh， I’m sorry. Are you OK？”并帮助他回答：“Yes， I’m fine， please don’t worry.”这样既培养了学生讲礼貌的习惯，又轻而易举地教会了学生英语句子，从而收到了“此时无声胜有声”的效果。国画中适当留白，会显得意韵深远，而我们有声的英语教学中多些无声语言也会备感意味深长。“含而不露”“听似无声却有声”的无声语言的确能让英语教学锦上添花！
参考文献：
[1]李芒.现代教育技术.华北师范大学出版社，2006-01.
[2]包育彬.中小学英语教学策略与艺术.华北师范大学出版社，2000.
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