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谈述凸显语言魅力提高课堂实效

导读:本论文是一篇关于谈述凸显语言魅力提高课堂实效的优秀论文范文论文片段:通常而言,初中学生对于那些相对抽象且复杂的语句是很难全盘掌控的,如若教师只一味按部就班、照本宣科,那么势必会让学生觉得教师讲课的语言生硬、难以理解,久而久之就会让学生产生厌恶的情绪,对学习数学失去兴趣。因此,教师在教学过程中应尽量将课本中的书面语转换为易于让学生理解的简短口头用语。  如:在初中数学九年级下

凸显语言魅力提高课堂实效教学语言是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具,也是教师最基本的教学技能。教师教学语言的魅力将会直接影响学生学习的兴趣,进而影响学生学习效果,最终影响学生对知识的获取与能力的提升。为此,在初中数学课堂教学中,教师要多注意自己的教学用语,不断提升自身教学语言的魅力,要想方设法使自己的教学语言能吸引学生的注意力,激发学生参与课堂的积极性,从而提高课堂教学的实效。
  一、规范数学教学语言
  在初中数学课堂教学中,教师如果教学语言缺失规范性与简洁性,既会对自己的传达意图与效果产生影响,又会让学生在学习过程中无法精准、顺利地获得数学知识及数学技能。因此,注意教学语言的规范与简洁是数学教师必须具备的素养,也是提升课堂教学语言魅力的基本前提。
  什么才是规范、简洁的教学语言?首先,要求教师语音规范,即课堂教学用语使用标准的普通话,切忌用方言进行教学,更应杜绝“白字”的教学。如:长方体与正方体的特征之一是“棱”,很多学生往往习惯于将它读作为“líng”,其实它的准确读音为“léng”。又如:很多学生把三角函数里边的正弦与余弦中的“弦”读作为“xuán”,实际上它应读作“xián”。其次,数学概念、定义与定理不能任意错读与误读。如:九年级上册第4章对相似三角形的表达和八年级上册第1章第4节对全等三角形的表达,教师一定要在讲授新课之初就向学生反复强调这两种情况下的正确读法:△ABC∽△DEF,必须读作“三角形ABC相似于三角形DEF”;△ABC≌△DEF,必须读作“三角形ABC全等于三角形DEF”。这不仅是数学语言本身的要求,而且也是为今后的学习与操作铺平道路的需要。如果学生简单地把“全等于”读作“等于”,遇到复杂解题过程的交流情况时,便分不清对方想表达的是“≌”还是“=”,造成不必要的误会和低效。
  其实,数学语言的本身就具有简洁性特点,如数学的符号、公式等无一不表现着数学语言的简洁美。因此,教师在教学过程中,应发扬数学简洁性的特性,进而提高学生的理解力。此外,教师也可将数学内容归纳成相应的图形和图表,让复杂难理解的内容变得简单、形象与系统,还可编制成简短的口诀或顺口溜,促使学生学得快乐,让理解与记忆更便捷。
  二、转变授课语言表述
  教学语言主要是借助听觉来进行感知的。为此,教师在设计教学语言时,要结合实际考虑初中生的聆听习惯。通常而言,初中学生对于那些相对抽象且复杂的语句是很难全盘掌控的,如若教师只一味按部就班、照本宣科,那么势必会让学生觉得教师讲课的语言生硬、难以理解,久而久之就会让学生产生厌恶的情绪,对学习数学失去兴趣。因此,教师在教学过程中应尽量将课本中的书面语转换为易于让学生理解的简短口头用语。
  如:在初中数学九年级下册第2章“直线与圆的位置关系”中,很重要的一个知识点是圆的切线判定定理:经过半径外端点并且垂直于这条半径的直线是圆的切线。如果一上来就把这个定理以纯数学化的语言展现给学生,难免会让学生感到不知所云,同时,失去了对于接下来内容的学习兴趣,课堂实效也就无从谈起了。为避开这种情况的出现,我采取了图形与口语形式相结合的策略。我首先给学生画出了一个圆O,然后过圆上一点A做出一条切线,并将圆心O与这一点A相连接。然后,我告诉学生们,这个定理的含义就是,想要找到这个圆的切线,只需要通过点A做出OA的垂线即可。只要大家把这个基本图形中,OA与切线所形成的半个“十”字牢牢记住,便可以轻松理解切线定理,并且在相似的题目中找到圆的切线了。与其逐字逐句解释每个部分的含义,不如结合图像,使用通俗易懂的口头用语使学生形象地理解语句中所表达的内容,然后再回归数学语言进行背诵记忆也不迟。
  当然,我们需要注意的是口语化并不等同于随口乱说。教师在对教学语言进行口语化处理的时候,要结合初中学生的年龄特征、接受能力及知识水平,要制约好教学语言的速度,这样既有利于学生对知识的全面理解,也有利于提升语言魅力,提高课堂效率。
  三、巧用授课修辞策略
  灵活巧妙地应用语言的修辞策略能够起到活跃课堂氛围的效果,对教学语言魅力的展示也特别有利,能够产生风趣幽默的效果,增强课堂的趣味性。实践证明:学生在一般情况下,喜欢那些语言生动诙谐的教师,正所谓“亲其师,信其道”。因此,教师在课堂中运用生动形象化的比拟语言手段,不仅可以增加知识讲解的形象性,而且可以在学生面前充分展

理解与记忆更便捷。  二、转变授课语言表述  教学语言主要是借助听觉来进行感知的。为此,教师在设计教学语言时,要结合实际考虑初中生的聆听习惯。通常而言,初中学生对于那些相对抽象且复杂的语句是很难全盘掌控的,如若教师只一味按部就班、照本宣科,那么势必会让学生觉得教师讲课的语言生硬、难以理解,久而久之就会让学 WWw.808so.com 808毕业论文网整理提供

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