摘 要：数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一，因此，我们要加以重视，并在小学数学教学中有效施教，提高小学生的数学语言能力。
　　关键词：教学；数学语言；学习
　　数学是一门现实性和实用性非常强的学科，需要严谨的思维方式和科学的逻辑判断。能够准确掌握和领悟数学语言，对于小学生的数学学科的学习有着非常大的帮助，不仅有助于小学生数学思维方式的尽早建立，还有助于小学生更好的理解所学的内容，同时能够形成完整的数学知识体系，可以推动小学生的学习和成长。基于此，我们有必要在数学教学过程中讨论相关的数学语言能力的培养理由，把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性，为学生学好数学打好牢固的基础。
　　一、深入领会数学语言的含义
　　由于数学语言的抽象性，所以在表面看来，数学语言往往是比较晦涩难懂的，这就需要我们去深入的领会数学语言所要表达的含义，不能够将理解仅仅停留在数学语言的表面。比如在我们的数学教材中，关于两条直线平行的定义的数学语言是“在空间中永不相交的两条直线”，小学生在学习的时候就要深入进行领会，要把直线放在空间区域进行深思，想象两条直线无限延长也不会产生交点的情况，这样才能够更好的领会数学语言的严谨性和科学性，也能够对所学的知识有一个更加深入和透彻的理解。
　　二、从阅读中感悟数学语言
　　数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理――书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时，这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的双主教学思想。
　　三、规范日常学习过程中数学语言的运用
　　作为小学生数学语言能力的培养者，老师在日常的教学过程中首先要对自己的数学语言运用严格要求，这样才能起到一个表率的作用。其次对于小学生的数学语言的运用规范与否老师也要通过各种方式加以检查，比如我们可以通过小组讨论或者课堂提问的方式整体了解小学生的数学语言掌握能力，在平时的教学过程和学习过程中做到严格规范数学语言的格式和要求，长久下来小学生就会产生数学语言的意识，自觉的将遇到的数学理由通过数学语言加以表述。
　　四、在教师的潜移默化中形成数学语言
　　数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。 比如在教学四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=？我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我讲述后，又请几名学生复述这种算理，同时出了几个类似的题让学生自己说。接着再问，还有比其它的解题策略呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维。
　　五、采取各种形式，让学生发展数学语言
　　1、小组讨论。小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地深思、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
　　2、同桌交流。同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好策略。特别是新授课时，学生掌握了一定的策略，需要用语言及时地总结。如单位转换的化法：2米

和科学的逻辑判断。能够准确掌握和领悟数学语言，对于小学生的数学学科的学习有着非常大的帮助，不仅有助于小学生数学思维方式的尽早建立，还有助于小学生更好的理解所学的内容，同时能够形成完整的数学知识体系，可以推动小学生的学习和成长。基于此，我们有必要在数学教学过程中讨论相关的数学语言能力的培养理由，把培养学生的数 WWw.808so.com 808毕业论文网整理提供