本站原创关键词：以学定教小班幼儿语言表达能力
在日常教学中，我们常常可以发现这样的现象：老师提了一个理由，许多孩子们纷纷举起了自己的小手，但在教室的某些角落，总能看到不少沉默的“羔羊”，他们或心不在焉，或无动于衷，或心有余力不足，始终不敢举起自己的手……这是孩子语言表达能力低下的表现。
有鉴于此，我们借鉴了“以学定教”的理念，陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含‘人’的理由，人不同，则教的东西、教的策略、教的分量、教的次序都跟着不同了。”因此，学校要求教师在考虑教学内容、教学策略的时候，以学生为本，以学生的学为本，做到“从教师走向学生”。具体到培养小班幼儿的语言表达能力，就是要我们一切从小班幼儿的实际出发，根据他们的年龄特点和认知水平，开展语言训练，与此同时，还应从每个幼儿的不同发展水平出发，推动每个孩子在语言表达上的有效提升和最大发展。具体可以从以下几个方面展开：
一、营造表达环境，激发说的兴趣，使孩子想说
1.给予积极鼓励我们知道人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞美，更何况一个孩子。在课堂上，我依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心理特点。制作精美漂亮的小奖品用鼓励的办法让幼儿产生说的。在语言课上，我针对本课内容制作不同的小奖品。
如在给幼儿讲“春天”的故事之前，先告诉幼儿：“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。”幼儿回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了？”幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。幼儿说：“小燕子飞回来了;青蛙妈妈有宝宝—小蝌蚪了;小草偷偷地从泥土里钻出来了;春天到了，可以放风筝了。”等等，幼儿列举了许许多多他们生活中的经验，这样就大大激发了孩子的表现，个个急于想回答理由。在此基础上，我便提高要求，回答完整，说话具体的幼儿优先得到奖品。语言课上经常性地用这种策略鼓励幼儿说话，时间久了在课堂上幼儿也就形成了想说的习惯。对说生了兴趣，语言表达能力自然就提高了。
2.创设宽松情境
幼儿语言能力是在运用中发展起来的，单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，因此，要“千方百计”地激发他们说话的兴趣，为他们创造说话的情境，使他们敢说、想说、喜爱说、有机会说，要给他们自由表达的机会。
在教学中我体会到，让幼儿观察新奇的东西，最能调动他们说话的积极性。如在学校放“十一”长假前，我首先向他们提出如下要求：“假期外出时去看看秋天的风景和别的季节有什么不同？”“你和爸爸妈妈到什么地方去旅游了？有没有发生什么事情？”“节日的杭州是怎样的景象？”“我们的家乡有什么变化？”……教师有意识地引导孩子们在外出时进行观察。孩子们带着教师提出的要求，对自己的所见所闻进行认真观察。回来后，大家谈感受时，幼儿们发言可积极了，不知听谁说的好，此时，我先让幼儿在座位上自由结伴讲述，让他们都有用口语表达的机会。集中时有意识叫平时发言不很积极的孩子发言，在我的指导下，一个说：“我到马鞍山去了，看到有的树叶已经落下来了，小草有点变黄了，枫叶还没有变红。”另一个则慢条斯理地说：“我和爸爸妈妈乘船绕了西湖一圈，看到西湖造了许多新的景点，湖边还有很多人在看我们乘船呢！”平时不爱说话的露露小朋友竟然也举着手发言：“我看到国庆节街上人很多，还有许多花，很漂亮的！”…… 在这次活动中，孩子们以各自极富个性的“语言”去探索、描述，孩子们的行为与表现是如此自然，自由和自主，展示出了一个个自我。观察力是智力结构、是思维能力发展的重要因素。因此，开发幼儿的智力，培养幼儿的语言能力，首先要开发他们的观察力，让他们拥有一个可以自由观察、自由表述的语言环境。
二、积极启发诱导，提供说的机会，使孩子敢说
有的孩子性格内向，不是不想说而是不敢说，在集体场合更不敢展示自己。因此，在教学中，在生活中，我们要多为孩子提供展现自我的机会，为幼儿提供宽松和谐的环境。来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，让幼儿试着说，增强幼儿大胆表现的，使孩子敢说。1.提供机会，建立自信
建立自信，为幼儿提供更多说话的机会，我认为这是语言教育的关键。信心不光对成人而言显得重要，对孩子也同样如此。孩子自信心的建立必须要有成人的帮助，尤其对那些沉默寡言，不善言词的孩子，成人必须时时鼓励，不厌其烦的支持，会成为孩子大胆进行语言表达的动力。自信心是在不断进行实践锻炼活动中造就的，给孩子说话的机会就应该为他们设计一些轻松愉快的说话环境。
例如，在角色游戏中给孩子充分自由的空间，鼓励他们大胆地用语言来表达自己的意思，并且乐于与别人交流，这样在很自然的情况下社会交往能力提高了，而交往活动中工具“语言”的运用能力也就随之增强了。把握住语言教育活动的关键，进行语言教育自然会得心应手。
2.创造机会，展示自我
对于胆小的孩子说，面对集体的关注要有一个适应的过程。直接面对集体，会使孩子产生极大的压力，有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕。能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个飞跃。所以，在游戏活动中，教师要多关注这些孩子的一举一动。做游戏时多找他也几次。用信任的目光看着他，用亲切的歌声 与他交流，用温暖的手握住他，他就会多一份胆量。当然，我们的目的不是为了让他多说话，而是为了让孩子变 得勇敢、自信，敢于说话，敢于展示自我，从而来发展孩子的语言，培养幼儿语言表达能力。