浅论美术教学与音乐、文学整合

更新时间:2023-12-28 作者:用户投稿原创标记本站原创
美术教学从来不能唱单簧,它是与音乐与文学密切相关的。美术教学应该立足于自身的教学体系,巧妙地容纳音乐与文学教学的有益成分,开辟一条更有效的教学路子。近年来我深入研究美术教学与音乐、文学的整合,得到了一些有益的经验,逐步掌握了一些整合策略,下面我就自己的做法同大家交流。

一、深入研究美术新课标,构建美术、音乐、文学整合教学理念。

新美术课程理念强调每个学生都具有学习美术的能力,都能在不同潜质上获得不同程度的发展,美术课程应适应素质教育的要求,面向全体学生,以学生发展为本,培养学生的人文精神和审美能力,为推动学生健全人格的形成,推动他们全面发展打下基础。而旧的美术课程理念过于强调以学科为中心,过于关注美术专业知识和技能,一定程度地脱离学生的实际,难以激发学生的学习兴趣。因此,教师要树立全新的教学观,打破传统的教学方式,给予学生学科学习的吸引力和创造性思维的空间,使学习过程充满生机活力。美术教学如何树立新的教学理念,构建新的教学观念呢?首先,教师要在思想上突破美术教学的本位界限,把自己融入新基础教育课程改革的浪潮之中,树立容纳多学科教学手段为美术教学服务的教学理念。要大胆追求这种新的教育思想、教学观念,用新的教学观念指导教学行为,形成自己的美术整合教学课程观。其次,要敢于否定教材的权威性,不能把教材看做知识的载体,敢于突破美术教材自身的局限性,善于把美术教材同音乐、文学有机联系,利用教材拓宽美术教学的视野。再次,在美术教学整合过程中,教师应该把学生看做课程的有机构成部分,关注学生的兴趣和爱好,注重培养学生在美术、音乐、文学整合综合活动方面的独立性和自主性,善于引导学生质疑、调查、探究,在探究、发现中接受新知识,培养学生的审美情趣、创新精神和解决理由的能力。

二、根据实际需求,采用多种方式进行美术、音乐、文学的教学整合。

美术活动不仅是一种自我表达、自我娱乐的形式,而且是解决学科之间知识整合的最好方式。反过来其他学科的内容也是艺术创作的丰富源泉,通过艺术与其他学科的整合,常常会有意想不到的发现。根据美术课内容上网查阅资料,把音乐、文学融入美术学科中,大大开阔学生的艺术视野,提高学生的审美能力,使学生更好地理解其他学习内容,只有这样才能体现课程的综合性。如教学《平面构成》时,我有意识地运用新课程理念,突出美术课与其他学科的横向联系,让音乐、文学知识走进美术课堂,让学生理解黑白灰构成及不同图形构成的艺术语言。在导入阶段,让全体学生唱美国电影故事《音乐之声》的插曲《哆来咪》,这首乐曲的节奏由低到高,旋律生动有趣、富有变化。然后说明美术作品与音乐一样讲究节奏的变化,这种节奏感表现在黑白灰构成的美感上,表现在点、线、面的变化上,以此理解美术语言。接下来播放具有“高音、低音、中音”的小提琴世界名曲,请学生比较音乐语言与美术语言,由学生自己得出低音——黑、中音——灰、高音——白的结论;在讲黑白灰构成的韵律时,请学生朗读中国古代苏轼的诗《惠崇春江晚景》,谈谈对此诗韵律的感受,并说明这是一种很和谐的节奏,体现了诗歌的韵律之美。黑白灰构成的画面中也存在韵律之美,这种韵律之美指的是节奏及学生对色调的感受之美,从而悟出诗歌与美术相通及音乐与美术相通。经过这样的教学,学生在唱节奏、听韵律、朗诵诗中自然和谐地进入新课,并从音乐的节奏感中体会什么是绘画的黑白灰,认识到绘画的黑白灰与音乐的优美旋律,以及诗歌节奏感之间的相通之处。最后学生得出结论艺术之间具有关联性。通过学习,学生不但掌握美术知识,而且拓展美术教学空间,重新完善课程的内容结构,构建纵横交错的知识网络,把课程内容从平面化转向立体化,从直线式转向螺旋式。
如教《走进秋天》一课时,首先利用多媒体课件引导学生欣赏秋天美景,让学生感受秋景之美,然后带领学生走进秋实,体会丰收的喜悦,美术教学与音乐、文学的整合由提供海量免费论文范文的www.808so.com,希望对您的论文写作有帮助.这样能充分增强学生的创造性和口语表达能力及主动探索、综合运用知识的能力。而且要融欣赏、评述、表现、创作于一体,开发学生的多元智能,使美术课真正成为一个综合的整体。
其实,美术、音乐与文学之所以能够整合,在于美术课程是一种具有人文性质的艺术课程,是对学生进行美育、实施素质教育的重要途径,对陶冶情操、启迪智慧、推动学生全面发展具有重要作用。教学过程关系学生自身的发展和人格的完美。所以教师应以提高学生的人文素养为己任,努力营造美术能力形成的环境,最大限度地发挥学生的主体作用。要体现学生的主体性,就要着眼于学生个性的发展,着眼于学生能力的提高,面向全体学生,关注个体差异,尊重学生的人格,满足不同学生的学习需要,创设情境,调动学生的学习积极性,使学生自觉参与美术活动,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,推动学生在教师的指导下主动且富有个性地学习,从而提高学生的观察、记忆、分析、想象、创造能力,开发智力,真正使美术教学成为提高体素质的有效教育途径。

三、提升美术教师自身素质,提高美术整合教学质量。

建设一支具有良好政治素质、广博知识和较强业务能力的教师队伍,是实施素质教育、培养创新型人才的重要条件。教师在教学过程中如何教、学生如何学,对学生知识体系的构建将产生深刻的影响。传统美术教学大多让学生被动地接受知识,而忽视学生认知的过程、美术能力形成的过程。这种重结果、轻过程的教学策略,排斥学生的深思和个性,学生只需听讲和记忆就能掌握知识,最终导致学生思维惰性的产生,而以这种教学方式培养出的美术教师只懂自己这一专业,知识结构是封闭的。而新的基础教育课程改革不但重结论,而且注重知识生成的过程,更重视让学生在教师的引导下发现理由、探究理由、获得结论。这与传统美术教学模式截然不同,它着眼于学生的学,强调学生的探究和创新,教师作为指导者不但要有扎实的专业基础,还要懂得音乐、文学等方面的知识,所以为了提高自己的综合素质,利用节假日拜师学艺,通过网络、书籍等及时“充电”,以积极的态度参与课程改革。另外,还结合学习内容及学科特点,将学到的先进教育教学理论运用到教学实践中,并不断总结,让学习体会与实践相结合,积极撰写论文、教案评析、教学反思等。
当然,美术整合教学不是搞大杂烩,它应该始终以美术教学本身为根基,广泛吸收其他学科教学的有益成分,开辟自己的教学新路,唯其如此,美术教学的路子才会越走越宽。

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