加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。多媒体课件能将故事的内容、语言、意境统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大的吸引了孩子们的注意力，提高幼儿学习的积极性。再通过生动的动画将抽象电教多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用相关范文由写论文的好帮手www.808so.com提供,转载请保留.的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造自由、宽松的语言交往环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松地完成学习任务。真正体现“乐中学、玩中学”的观点。
一、运用多媒体为幼儿渲染宽松的语言情境，激发幼儿对活动的兴趣。《纲要》指出“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。传统的教学模式使原本绚丽多彩的语言活动蒙上了厚厚的灰暗色，老师执著于对词汇、对故事的机械记忆。现代多媒体技术具有具体感性的、立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣。例如《变颜色房子》的教学课件用电脑播放后，幼儿立刻被深深的吸引了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说愿意说，很快进入到活动中。整个活动结束，幼儿还兴致未尽，还强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。让我们值得注意的是课件中动态的信息因为富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑。
二、营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性。由于个性和环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。语言活动中教师没有丰富的语言素材，只有几张静态图片等简单教具，会使得幼儿群体在语言表达方面呈现向弱极运动的现象。在这样的活动环境中，能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物。多媒体技术恰恰能弥补这种缺陷，将化静为动，话虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。激起幼儿的说话，提高幼儿的口语表达能力。如：中班童话故事《春天的电话》教学活动中，我们根据幼儿的思维从感官向具体形象过渡的特点，先给幼儿播放一种电话铃声，幼儿在感到惊奇的时候，马上又播放出春天的画面，“叮铃铃”一个春天的电话惊醒了屋里冬眠的小动物，原来是小朋友们请小动物到春天的阳光下做游戏。这样多媒体在引起了幼儿强烈的兴趣的基础上，增强了幼儿快乐的感觉，使幼儿在学习文学作品时，讲述积极而自信，加速了对故事内容的理解和对文学作品语言的消化。
三、渲染欣赏气氛，培养幼儿对语言的感知力。幼儿的注意力不容易集中，制约能力差，因此呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引幼儿的注意力了，而将多媒体技术引入教学活动，无疑是给教学注入了活力。多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着幼儿。例如：大班散文欣赏《梦》，由于幼儿对文中诗一般的语言理解不深，而“梦”对幼儿来说又很抽象，文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教，幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背，因而达不到充分理解和熟练运用的程度，而借助多媒体软件，通过对幼儿提供的多种信息，帮幼儿对语言的理解效果是显而易见的，屏幕上做梦的小姑娘、美丽的鲜花、潺潺的溪流、金色的阳光和优美的音乐，幼儿理解了文中鲜花、甜蜜、沐浴、微风等词汇的含义，色彩鲜明、形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳动听的音乐，都给幼儿留下深刻的记忆。
四、构建想像空间，提高幼儿运用语言的创造性。幼儿虽然没有很多的知识和经验，但他们的思维也没有很多条条框框限制，他们既可以想像星月上的世界，也能够幻想昆虫小草的天地。多媒体辅助教学为幼儿创设了特定的声乐境界或声像氛围，让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想。在发散思维状态下，吸取教学内容的精华，理解其丰富内涵，加之观察、理解、思维、记忆、并运用语言进行再创造，表达各自的思维动态，对培养幼儿的创新思维素质是一种良好、有效的途径。例如，《小鸟找家》是一个意境优美的故事，在教学时一个声像结合的课件，伴随着优美的音乐、一幅幅优美的图画出现在显示屏上。立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。我利用多媒体边讲故事边提问，立刻引起幼儿仔细观察，孩子们争先恐后地回答。给孩子们足够的时间，让他们自己根据动画课件构思、讲述故事情节，这样便给幼儿了充分的想象、交流空间，使得他们想出各种各样的策略，活跃思维。
五、运用多媒体突破幼儿文学作品教学的难点。幼儿园文学作品学习活动，是从一个具体的文学作品教学入手，围绕这个作品展开一系列相关的活动，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为幼儿提供全面的语言学习机会。而运用多媒体辅助教学使教师在教学过程中能突出教材重点、突破教学难点，让幼儿能较容易的接受，达到知识的迁移。为了让孩子们能更真实地体验、看到动物们保护自己的策略，我运用多媒体的动画效果。譬如，壁虎断尾自救，场景是壁虎断了尾巴向上逃走了，而尾巴还再原地动弹吸引敌人。通过壁虎的几个简单的动作，马上就突出重点解决了理由。可见，多媒体在该活动中发挥了重要作用，它使较复杂、不常见、难理解的内容更为直观、浅显、具有动感，使幼儿易于理解和把握。
此外电脑中飞入、显现、隐去等效果应用，各种声音的点缀，使一些简单图片产生不同的音效，就犹如一部短短的动画片一样，能活跃课堂教学氛围，帮助突破教学难点，充分活跃幼儿思维，使教学过程充满童心、童趣，激发孩子们主动学习的积极性。
总之，幼儿园幼儿语言能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。教学实践使我体会到，在幼儿语言教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，大大缩短了教育周期，推动了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径。
浅析电教多媒体技术在幼儿园语言教学中运用
更新时间：2024-01-28
作者：用户投稿
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