试议班级小组合作管理模式

更新时间:2024-03-25 作者:用户投稿原创标记本站原创
担任班主任10年了,每次接班在初一时,一直是以个人量化作为班级管理模式,班级内各种评优评先直接按个人行为分排名决定,入学之初效果不错,每个人都积极表现,有利于班级形成人人争优的良好班风。进入初一下半学期后,入学的新鲜感没有了,行为习惯比较差的学生也都显现出来了,各人行为量化排名上下浮动变化不大,第一和最后差距拉大,排名在后的学生有的也不再努力,抱着反正也这样的心态,班级管理也就不利于开展。于是进入初二后我采取分组,并对小组进行量化的管理模式。

一、科学划分学习小组

(一)在全班招募组长、组长竞争上岗

条件:
1.组长要有较强的责任心;
2.组长成绩比较优秀;
3.组长要有较强的语言表达能力;
4.有一定的组织协调能力。

(二)对号入座

根据学生学习成绩、性格特点、发展潜力、综合表现将全班学生分成三个层次,并分编代号,如1号为学优生,(组长)2、3号中等生,4号为后进生。让学生按4人一组,每组中必有1、2、3、4号学生来自由组合,组成合作小组。组内座位编排每一个单独的四人小组按顺时针分别是2、3、1、4。
由于小组合作学习的目的就是为了通过学生之间的互助、互促实现整体共同进步,也就是说,组内各方面管理的重难点都落在三、四号身上,所以,不妨用上面这种座位方式让

一、二号对三、四号形成“包围”之势,从各方面对三、四号组员进行潜移默化的影响。

(三)分工到位

人人有事做、事事有人做,小组成员内部分工明确,组长根据组员的特点责任到人,把班级日常工作细化到小组工作中。如:可以分学习、卫生、纪律、等,由组长自由安排谁负责哪一块,一旦某方面出现理由,找负责那一方面的组员即可。这样做,既可以减轻班干部、组长的工作负担,树立班干部、组长威信,又有利于培养每个学生的责任感和小组整体意识。

(四)班级五维管理:教师——班长——班干部——组长——组员

由班长定期召开各组组长参加的交流培训会,在会上把各组近段时间出现的各方面理由拿出来讨论、分析并尝试解决。通过这种活动逐步培养班长、组长独立解决理由的能力并使组长意识到自己的职责所在。

二、建立合理有效的评价机制

(一)组内自评

具体做法:每个学生准备自我评价记录本,学生每节课根据自己的表现给予评分,如果有小组学习的安排,除了自评分还有本节课中小组其他成员给予的评分及小组长给予的评分,每天学校的点评后有组长组织组内成员首先对自己一天的评分进行综合,根据综合得分在小组中陈述自己得分的理由,哪些方面做得好需进一步发扬,哪些地方做得不够需马上改善,然会组内其他成员根据其陈述相互核实,最后教师给予总评,给出鼓励性评语幷将情况向家长汇报,每一位学生定期给组内对应的学生家长打电话汇报该生在校情况(如1号组员—2号组员家长;2号组员—3号组员家长;3号组员—4号组员家长;4号组员—1号组员家长)联系班级小组合作管理模式相关论文由www.808so.com收集家长一并进行精神和物质奖励,这样做不仅让学生成为评价的主人而且通过“自评—小组评—教师评,能够清楚地记录学生每节课的学习状态,小组评价和教师评价让每个学生看到自己的成功和不足,看到自己在小组中的地位更客观地认识自己,明确下一步的努力方向。

(二)小组活动的考核策略

小组考核是为了推动开展活动,使每个组员都有小组意识、为组争光的使命感。考核策略有:
1.只要有个人成绩的项目,都计小组成绩。
2.小组成绩:可取小组的平均值,也可抽查同层次组员评定成绩,或提问哪个学生得到的成绩就为哪个组的成绩。
3.个人的综合成绩由个人成绩和小组成绩两部分组成。
4.小组成绩由别的小组组长负责登记,个人成绩由教师登记,综合成绩由学生代表统计。为了小组竞争公平、公正、彼此监督,组间互动均采用1-2,2-3,3-4,4-5,5-6,6-7,7-8,8-9,9-10,10-11,11-12,12-1的循环链条式进行(假定全班共12个组)。
(三)评比
每节课对各小组进行评比,具体有下列做法。
1.课堂表现:各小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性,以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性,由任课教师根据课堂表现,随时在黑板两侧加减分。上课时能积极回答理由、参与活动者得5分。组员能够在组长的安排协调下积极配合活动者得5分。展示时,能积极展示者得2分。能及时补充纠正者得2分;讲评时,根据优劣得2—5分。点评时,能提出一些自己的困惑或见解者每一次得2分。课堂受到表扬的小组加4分。受到批评的小组减4分。
2.分层设问:根据题目的难易,设定一号、二号、三号、四号题,供相应层次的学生进行抢答。
3.分层评分:一号10分、二号20分、三号30分、四号40分,鼓励四号组员多答。
4.抽签必答:答对给分,答错一律扣5分。
根据每节课小组得分情况1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10 10-11 11-12 12-1组长课后把本节得分情况写在黑板后面的pk墙上。

(四)作业处理

1.自查:上交的作业必须是学生自己已经完成并且更正好的作业才算合格。重视学生的即时反思,自主学习,有利于培养学生良好的学习习惯。
2.互查:组长对组员之间互查,了解作业完成情况,能回答本组作业存在的理由,有针对性地提醒和互助。
3.他查:组内负责检查作业的学生到别组检查,根据被查组员的能力,衡量作业完成的情况和真伪给予评分把被检查组的当天得分写在pk墙的对应位置。通过他查形成互压、互促,落实即时到位,有利于培养良好的学习风气。班级小组合作管理模式由专注毕业论文与职称论文的www.808so.com提供,转载请保留.

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