本站原创关键词：高中；政治；课堂教学；有效性
引论
新课程改革的逐步深入，各个学习阶段，各个学科都在尝试新的教学模式和教学策略、教学手段，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与，实现课堂教学的有效性。而在高中政治教学中，教师应该充分把握学生的身心特点以及学习需求，在此基础上联系教学内容尝试应用“体验式教学法”，这样就能让学生融入课堂教学，体验政治，还能有效激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，最终实现课堂教学的有效性和高效性。更为主要的是，学生能在体验式课堂教学中认识事物，掌握政治知识，提升政治素养等，学生能在体验式教学中快乐学习，进而体会到学习的乐趣，获得学习的成就感，这样就产生了继续学习的内在驱动力，有助于学生对政治生活的关注，进行终身学习。
一、创设有效情境，增强学生体验
任何学科的学习为了能够应用于生活，高中政治教学也是如此。在教学过程中，教师应该努力从生活中寻求生活实例，创设有效的生活情境，这样就能够引导学生认识到政治学习的性。在课堂教学中，教师可以尝试营造有效的生活情境，引入生活实例等，让学生体验到政治学生的和作用，引发学生对政治学习的，激发学生政治学习的兴趣。如，我在教学《经济生活》的“国家财政”相关知识时，为了让学生们明白财政的作用，我联系生活热点理由，用国务院性金融危机中计划在未来5年共计投资4万亿人民币以此来扩大内需这个事例，并引导学生讨论、分析这4万亿的用途，最终让学生们明确了财政的三个巨大作用。再如，我在教学《政治生活》的“监督：守望公共家园”时，为了让学生掌握监督的途径，我联系生活实际，当时正赶上2009年召开，我借助多媒体为学生播放了召开的视频资料，以此来学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，最终，学生们很好的掌握了人大代表联系群众制度这一监督途径。这样的体验式教学，能够充分凸显学生的教学主体地位，同时，教师也要发挥其主导作用，要联系学生的生活实际，结合具体教学内容来创设教学情境，以此来增加学生的体验，提升学生的学习效率，提升课堂教学的有效性。二、分组合作学习，增添体验效果
郭沫若曾说，“教育的目的不是一味地传授给学生知识，应该更注重学生自主学习能力的培养。他们自己对于理由的研究来认识和接受新知识，才能够达到更好的教学效果。”当代高中生群体思维都比较活跃，勇于、容易接受新事物，其人生观、价值观和世界观在这一时期会逐步形成，这是最佳的教育时期。高中阶段的教育在学生学习意识的建立、自主学习的把握和独立思维模式的产生等方面都发挥着独特的、非常的作用。在政治教学中，教师应充分把握高中生的好奇心，对于他们内心主动学习意识的激发，使他们自主地选择、体验学习内容，并且根据自己的学习策略来完成学习任务。体验式教学强调学生在实践中学习，同时也注重学生以自己独特的视角来对事物进行体验和认知。一般来说，教师可以组织并引导学生进行分组合作学习，理由的设计和教师积极的引导，实现各个学习小组对一些政治理由或是政治生活现象进行相应的探讨，进行交流与合作，让学生在体验中形成对知识的理解，形成对现象的分析。如我在教学《经济生活》中的“树立正确的消费观”这一框时，我先让各个学习小组进行相应的讨论，在讨论的过程中多与生活进行有效联系，教师应该做好相应的指导和引导，从生活中寻找“高消费、搞攀比”等现象，这样学生们就开始了有序而热烈的讨论。此后，我让各个学习小组汇总并展示本组的讨论结果，有的同学提到了学习用品，如钢笔、书包的攀比，有的同学总结了生活用品，如耐克鞋、李宁鞋等品牌服饰的攀比，有的学生指出了在学校就餐以及在社会生活中存在的较为严重的粮食浪费等现象。然后，我引导学生回顾历史典范，介绍所面对的更为严峻的挑战，学生自然就很容易接受和理解“当代中学生发扬艰苦创业精神”，实现对学生进行艰苦奋斗的教育。
再如，我在教学“如何正确对待传统文化”时，我在课前就给出了“春节放鞭炮等传统习俗在现实生活中是财富还是包袱？”的话题，给各个学习小组分为正反双方让学生们在课堂上进行辩论，这样正反双方小组以及其组员一起利用课下时间互联网等方式寻找论据，进行相应准备。在课堂上，我还请了几个学科的教师来做评委，最终由评委共同评选出本次辩论赛的“最佳口才奖”、“最佳才思奖”、“个人风采奖”等奖项，在学生辩论结束后，我进行的引导，这样自然就了正确的结论，完成了教学效果。分组合作、探究式学习，学生们的学习兴趣和教学参与积极性都得以提升，“使学生学到的政治知识有机会与实际相结合，可以使学生的思维在生活实际的背景下活跃起来并且能够激发学生创造性的思维活动”。
三、尝试多媒体教学，增强真切体验
在高中政治教学中，教师应该充分利用诸如多媒体等新的教学手段，以此来辅助教学，丰富课堂教学形式，更为主要的是能够激发学生的学习兴趣，为学生创造出更多、更为真切的体验机会。在多媒体教学中，学生能够更为直观的接触到所学知识，能够更容易接收到并理解相关教学信息，学生的学习注意力更容易被吸引，课堂教学效果也自然明显。但是，在使用多媒体的过程中，教师应该注意与教学内容保持充分的联系，应该把握好一个“度”的理由。这样才能最大化发挥多媒体教学的优势和作用。有效利用多媒体，让学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，增添了学生们的直观、真切的体验，进而提升了课堂教学的效率。为了更好的尝试体验式教学模式，营造良好的课堂教学氛围，建立新型的师生关系，这也是实施“体验式教学”的前提和基础。这样才能凸显学生的主体地位和发挥其主体作用。同时，教师也要并发挥情感在教学中的作用，关爱和赏识的学生，用情感去感染学生，这样才能使教学过程学生的一种情绪生活和情感体验。才能让学生“亲其师，信其道”，在教学活动中实现师生间的合作、配合，共同完成教学目标和学习任务。此外，在“体验式教学”中，教师要给学生创设丰富的实践机会，提供相应的时间和机会，创设相应的实践活动来让学生去感受和体验，实现教学知识的建构。对学生的课堂学习也要多种形式进行评价等。
结论
总之，在高中政治教学中，教师在尝试体验式教学的过程中，应该关注学生的生活体验和认知水平，应该有效结合教学内容，相应的教学设计来凸显学生的教学主体地位，激发学生学习政治的兴趣，调动学生的课堂活动参与的积极性，增强学生的实际体验，这样才能提升课堂教学的有效性，才能提升学生的智力水平。
参考文献：
[1]钟启泉等编著：《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师大出版社，2001年版。
[2]罗咏然.关于高中思想政治课堂教学有效性的探索.成功教育.2009（3）.
[3]赵玉兰.中学政治体验式教学初探[D].上海师范大学，2007：16-51