简论校长“正道”是管理

更新时间:2024-02-22 作者:用户投稿原创标记本站原创
8月25日,哈尔滨市一则人事任免通知在网上引起轩然大波,热议的焦点是,原市畜牧兽医局局长秦德亮转任市教育局长,如此“跨行”能否胜任。笔者认为,作为行政领导,要懂得教育规律,有教育理想,但并不一定要“出身”教育;同理,作为校长,关键是要具备带动学校发展的管理能力,而不是长期“偏安”课堂。

一、校长立身课堂不可取

(一)校长上课有违常规。有人说,校长头上三把刀:教学质量、学校安全、教育经费。其中哪一项稍有偏差,对学校都是致命的硬伤。虽然大多数学校配有若干副校长以及中层干部,可以分担具体工作,但是校长乃学校行政负责人,是学校所有事件的第一责任人。最新出台的“三重一大制度”规定,校长不直接分管人事、财务、教学等工作,但仍然是“一把手”负总责。所以,再优秀的教育专家,一旦坐上校长的位置,就必须全力以赴去管理,即使再热爱课堂,也会苦于分身无术,只能为学校前程忍痛割爱。若勉强担任一个班级的教学任务,往往因为要经常调课而影响班级常规教学。
(二)校长上课有失公允。教育一般都遵循“教而优则仕”的普遍规律,相才而用,校长往往是本学科教学的佼佼者。如果校长跟老师们一起担任学科教学,就容易形成所谓“明星班”“权力班”,校长的人格魅力、名师效应,令家长、学生趋之若鹜;自然生成的“嫡系”师生情,往往会使校长有意无意地偏爱这方“自留地”,甚至在做某些决策时也会因为对“自己的孩子”爱在心里而有失公允,这在大力实施均衡教育的形势下,有可能影响学校发展的均衡与和谐。
(三)校长上课效果堪忧。且不论现阶段社会对学校教育的评价不建全在考分,即便仅以考分论,校长精心带领的一两个班级考到高分,也不能代表整个学校十几或几十个班级的水平。换句话说,就像“春晚”不需要总导演到前台压阵那样,学校的教学质量要向高分冲刺,亦不必由校长亲自披挂上阵。当然,也可能出现另一种情形,校长其他事务花的时间多了,备课、批改作业和为学生查漏补缺的时间就少了。长此以往,班级学习情况出现偏差,没有时间弥补,课堂45分钟再精彩也难保考试高分,对一些学生个体而言,则得不偿失。

二、校长心系课堂必须为

(一)教学管理,以师为本。校长对教学的功效在于积极管理,要根据校情制定教育教学的长远规划,落实具体措施。如考查学科的成绩定位,师生各类竞赛的获奖要求,都要有明确目标。要本着以师为本的治校理念,积极创设条件让教师参加各类业务培训,组织教师参加课题研究,指导教师写教学论文,为教师专业成长搭建平台;坚持各班级师资均衡配置,并制定集体备课制度,力争所有班级成绩正增长;加大现代化教学的投入与研究,加强网络课程建设,以拓宽教师视野,提升教师创新能力;关心教师评职称及子女入学等私人事务,让教师在关爱氛围中产生职业幸福感,这些都有助于调动教师工作积极性,使教学管理事半功倍。
(二)心系课堂,回归本真。学校规模少则几百学生,多则几千学生,精力再充沛的校长也不能同时兼教之。因此,校长虽不可成天立身于课堂,但又须心系课堂。如果不关注课堂,不关注考试方向,学校的教学管理也就无从下手。要想让教学管理接地气,校长就要坚持组织并参与老师们的集体备课,走进课堂听课并参与评课。对在每次的学业水平测试中成绩特别好与特别差的班级,要组织干部蹲点视导,总结经验,分析存在理由。如果是有着丰富教育思想内涵的校长,还可不定期上实验课或体验课,一是将教育理念传递、弘扬,二是给教师们以有效的指导。而如今我们打造名师团队,成立导师团,不但可以扩大学校的名师效应,还可以最大程度地推动学校教育教学质量的提高,回归教育本真。
受学生欢迎的老师不一定是所教班级成绩最好的老师,受老师欢迎的校长也不一定是课上得最好的校长,校长决不能“偏安一隅”,而要放眼全校,心系千百学生,要拥有大的教育情怀,这样才能保证教育公平、高效。美国女教师马文·科林斯曾两次拒绝当教育部长,她对邀请她的两任总统说了同样的话:“我太喜欢教书了,我属于教学。”所以真正的学者型人才就不要做校长,离不开课堂的教育专家也不要做校长。从这个作用上讲,校长岗位就是为学校、为教师、为学生服务和奉献的一个职位。
(作者单位:江苏省海安县海陵中学)放眼全校,心系千百学生,要拥有大的教育情怀,这样才能保证教育公平、高效。美国女教师马文·科林斯曾两次拒绝当教育部长,她对邀请她的两任总统说了同样的话:“我太喜欢教书了,我属于教学。”所以真正的学者型人才就不要做校长,离不开课堂的教育专家也不要做校长。从这个作用上讲,校长岗位就是为学校、为教师、为学生服务和奉献 WWw.808so.com 808论文查重

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