本站原创【关键词】新生 高职 班主任 辅导员 班级管理
高等院校肩负培养人才的责任和使命。辅导员和班主任是高职院校学生教育和学生管理的基石，也是高职院校学生素质教育的直接组织者和具体实施者，在高职人才培养中发挥着极其重要的作用。班主任、辅导员作为高校教育工作者，特别是学生工作的一线人员，如何对自身角色进行认知和准确定位，并发挥作用，直接影响人才培养的质量。新生班级管理又是班主任、辅导员工作中的重要时段，因为它直接关系到学生的成长、班级的发展和学校的整体发展，是大学辅导员和新生班主任最为重要的工作。本人作为高职院校班主任，谈一下我第一次做新生班主任时的一些实践经验。
总结新生班主任的工作着力点，主要有四个方面;班级量化规则的建设，班委骨干的建设，班风的建设，学风建设与就业引导;
一、班级量化规则的建设
俗话说，无规矩不成方圆。班级量化规则的建立对学生的行为具有强力的引导作用。结合学生守则的量化规定和院系的其它量化规则，以及同学们的倡议，对本班级的量化规则三易其稿，最终定型。班级量化规则以“能力优先，兼顾公平，学生认同，易于实施”的原则来制定，充分利用量化杠杆来调动学生在各个方面的积极性。回想量化规则的制定过程，也是我做为班主任充实学生管理经验，掌握学生管理规律的过程。量化规则制定之初，沿用高年级的量化规则，但理由漏洞比较严重，量化分数严重偏向学生会班委成员，对一般学生而言，只减不加，看不到与有职务学生竞争的可能性，对学生的积极性不但调动不起来，反而造成极大的挫伤。所以经过三次修改，将这些理由逐一尽量解决。我的解决策略在于对量化大量采用只加不减的方式，鼓励好的行为，又能不对量化不好的学习造成太大伤害，还能激励他们迎头赶上。也就是说采用减分和加分都能达到区分优劣的目的，但是在学生的接受能力和柔韧性上，可能采用加分的形式更好一些。在摈弃“大锅饭主义”，坚持“不干活不加分”的原则下，尽量给所有学生都创造加分的机会，比如参加文体等各项活动，考取书，寒暑假的实践活动等等都可以成为加分的依据。二、班委骨干的建设
班委是班主任班级管理工作的臂膀与手脚，是班级量化的执行者，一个良好的班级骨干队伍不仅可以有效贯彻院系领导与班主任的工作指示，还可以有效减轻班主任的工作压力。培养一个称职、合格、优良的班级骨干队伍，比班主任事事身体力行要重要的多。对班委的考察与选拔，我分三步走。第一步选拔班委。通过举行一些自我介绍与演讲活动，观察每一个学生的秉性天赋，再结合自我举荐与面对面谈话，针对每一个岗位的特点初步选拔一个班委团体。第二步，一个月以后举行班内选举，选择正式班委。第三步，班委的调整。方式选举是通过学生的判断筛选有能力的班委的比较有效的班委选择方式，但有其局限性，比如说，学生在比较短的时间内很难对候选班委有一个比较具体的了解，所依据的只能是比较片面的好感，由此造成部分获选同学对其岗位难以适任，因此必须由第三步去调节。说实话，前两步比较好做，关键是第三步，要做就必定要成功，如果更换某个班委之后，替代者成绩无法有显著的起色，则容易造成班内的摩擦与意见，后果难易弥补。所以没有百分之九十的把握，最好不要调整。
三、班风的建设
有一个好的班级量化规则和一个好的班委班子可以构建一个及格的班集体，但不足以培养一个优秀的班集体。新生初来乍到，对于学校的环境及管理方式可能一时难以适应，因而思想不够稳定。因此只能通过天天靠，天天观察，天天讲的方式，多开几次班会，进行集体教育和个别学生单独交流，引导学生们的思想走向正确的方向，能够安心于学习。对于个别难以管理的学生，首先要多观察，多谈心，查察他们理由的源头，对他们的心理加以疏导，这是一个慢活，对此我深有体会，当一个屡教不改的学生对你说“老师，我想通了的时候”，成就感悠然在心。在学生还没有“醒悟”的时候，要严格按照量化处理，做到罚其有章，罚其所在，以此警示其他同学，并期能使违纪同学不再违纪。四、学风建设与就业引导
入学时，我班学生入学成绩差距较大，学生入学有文理之别，有高中生和中专生之别，所以学生基础差别较大，文科生和对口生反映数学难，文科生和理科生反映专业课难，而对口生却反应专业课有的已经学过。由此给教学造成了较大的阻碍。但无论如何，让学生摆正学习态度，建立一个优良的学习风气是关键。我认为将学生的学习观念教育和就业观念教育结合起来，一并进行可以做到因果关联，事半功倍。可能个别学生的就业观念不够正确，或者根本没有就业观念，没有考虑到三年后的就业理由，由此会造成学生以后的学习态度不够正确，因而也造成学习积极性不够高。通过几次主题班会，向学生分析就业形势，能够使学生从现在起就考虑到三年后的就业，使其摆正就业态度，也就能够有一个学习的目标与动力。高职院校辅导员或班主任在进行班级管理活动时，一定要注意掌握适当、科学的策略和技巧。班主任辅导员工作是一个比较琐碎和花费时间的工作，但做好了也是一个充满乐趣和成就感的工作。
参考文献：
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