本站原创无论是对于学生还是对于社会，小学教育管理一直是备受重视的环节，也会影响整个社会的发展道路。小学教育对于学生的整个人生来说是打基础的阶段，好的教育管理可以为孩子的未来奠定坚实的基础，但是在实施时并不简单，所以国家以及教育工作者都对教育管理赋予高度的重视，在前进的道路上不断地探索钻研，突破教育管理中的理由。在新课改全面进行的现今，如何利用更有效地教育管理手段提升管理效率是当今一直备受争议的话题。
一、当前小学教育管理存在的理由
1.不能及时转变传统教学管理模式在新一轮新课改的强调下，新的课程理念、评价理念、有效教学理念以及发展理念等在各个学校中开始实施推行。但是许多教师在进行多年的传统教学后，已经形成思维定式，他们虽然在表面上接受了新课改的理念，但是在实际教学中还是不能够彻底实行新课改教育管理，“师生平等”、“以学生为主体”这些名词最终也只能是空话，没有实际完成的作用。在传统的教学管理模式中，以学习成绩来评定学生好坏、只按照管理者既定的教学大纲进行填鸭式教学、为了让学生取得好的考试成绩死记硬背知识是传统教育管理的主要特点，这样的模式下，学生只能够被动的学习、听课，教师也不能够调动自身的工作积极性，教师和学生在这种机械化的教学模式下不仅发挥不了自身的个性，还会影响学生的学习知识能动性。这样的教学氛围使得课堂变得死气沉沉，学习变成了学生的任务而不是学习乐趣，学生丧失了学习兴趣，也失去了提升自身德育、美育以及体育的机会，孩子们逐渐丧失了全面发展的机会。
2.不重视课程评价的重要性
在我国的教育管理模式中，小学课程的评价只重视结果评价，忽视了过程评价展现的重要性。这一现象主要在以下几点表现出来：（1）在课程评价体制中，不仅缺乏系统的规划，指定的评价体制体现不出有效性，这样的情况下，课程评价体制最终形同虚设。（2）对于教师的专业水平和教学能力过于关注，相反却忽视了学生的学习兴趣激发以及学习主动能力的培养，学生在这样的教学模式下创新思维受限，无法提升自主学习能力。（3）忽视以学生为教学主题的概念，将评价的主体转移到同行以及专家身上，失去了教学最基本的目的。其实学生是否认同教师的教学策略，能否接受教师讲授的课堂知识才最重要。
3.师资力量中缺乏高素质人员
教师在整个教学过程中扮演着举足轻重的角色，肩负着培育祖国下一代的责任，既是学生学习知识的传授者，还是学生学习方向的引导者。在现今的小学教师师资中，教师的学历都较其他教育阶段的教师低，没有足够的交流以及培训的机会，有很多的小学教师还没有及时更新自身的教学观念，将学习成绩代表一切的错误观念秉持到底，在学生面前大多以敬畏的形象出现，学生不主动与教师亲近，教师与学生之间的沟通也会受到阻碍。
二、提升小学教育管理的方式
1.摒弃传统的教育管理模式在传统的教学管理模式中，最大的弊端就在于教学评价标准单一，教师以成绩作为单一的评价标准，这样的方式不仅丧失了教学中的创新性，还使得学生调动不起自身的学习积极性，这些都是导致课堂教学效率地直接理由。随着新课程改革精神的引进，教育行政部门要转变对校长、小学管理教育模式的评价，摒弃以往的以分数、升学率高低评价方式。在评价学校好坏、教师水平高低时，要将学校的教学质量以及素质教育理念贯彻是否彻底等因素划入到考核范围之内，这样学生才能够在掌握学习知识的基础上进一步加强自身的德、智、体、美、劳发展。
2.利用课程评价实施加强教学管理
在课程质量监控中，正确利用课程评价体系是能够进行教师行为引导的有效手段。在小学教育管理中，课程评价体制至少要在以下理念上体现：（1）将学校作为评价单位，对课程评价进行系统的规划以及实施，无论在教学内容、教学条件中，还是在教学策略、教学反馈等各个环节，教师都要贯彻实施课程评价体系，将其发现理由、分析理由、解决理由以及创新教学活动等作用发挥出来。（2）在进行课程评价机制的规划时，评价标准不能只根据教师的专业技能以及教学能力，还要将能否培养学生的学习能力以及创新意识作为评价的另一个标准，后一项作为整体评价的重点项目。（3）将学生在课程评价中的主体地位确定，将学生的判断作为评价的主体。对教师是否为学生创建出一个健康活跃的课堂学习环境为主要检查部分，还要注重评价学生是否被激发出学习积极性，是否具有发现理由以及解决理由的能力。（4）在评价体系中，要学会灵活变通，不应该以统一标准要求每位教师，要注重教师个人的个性发展，让教师在创新与责任中游刃有余的进行，将个性以及专业有机结合起来。
3.建设高素质师资队伍
首先教师要通过推动教师的职业发展来增强教师的职业满足感以及自豪感，制定相应的奖励体制鼓励教师积极工作。制定有效的、合理的考核制度来约束教师的教学责任，鼓励教师在教学事业上多做贡献。其次要对教师进行职后培训，在教师原有的职业素养以及教学能力上再提升一层。学校应该采取一系列措施对教师的终身学习体系进行完善，鼓励教师追求更高的文化层次，拓宽教师的知识视野，提升教师的创新能力以及学习能力，这样才能够贯彻我国的教育管理改革制度，帮助学生获得更高层次的发展。
结语：在教育管理体制中，教师以及学生是管理教育的主要对象，这就要求学校贯彻以人为本的理念，以发展的眼光看待教师与学生的管理教育活动。在现今新课改的大改革背景下，教学管理的弊端以及益端都逐渐显现，对于这些错综复杂的理由，教育管理者要在加强自身理论学习的同时做好日常管理活动和理论研究，这样管理与研究结合才能够寻找出解决理由之路。
参考文献：
[1]包宝振.关于我国小学教育管理模式及其国内外对比的探讨[J].教研探索，2010（8）.
[2]李清涛.小学教学管理人本思想之我见[J].小学教学参考，201l（1O）.