本站原创关键词：学校教学；科学管理
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教学管理工作是学校管理的中心工作，教学质量是学校存活与发展的生命线。教学工作成败，取决于学校对教学工作的科学管理。教学是一个动态过程，主要包括教师的教和学生的学两方面，要想对教学方面取得良好效益，就一定要对教和学进行科学化的管理。
那么在中小学校怎样尽可能做到对教学管理的科学化呢？下面就学校教学管理工作如何尽可能做到管理的科学化，以及一些中小学校在教学管理中的目前状况，结合教学过程管理的特点，以教和学两方面为切入点，联系教育管理相关的原理，谈一些观点和措施。
一、以质量为中心实行全面管理
在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念，因为提高质量是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标，还是检验教学管理效果的标准，所以质量应该成为管理的中心。而质量的提高又必须通过全面管理来实现。质量是教学各项工作综合效果的表现，离开了全面的管理，就不可能有质量的提高。因此，以质量为中心实行全面管理应该成为教学管理的一大原则。全面管理就是既要抓教的管理，又要抓学的管理，并把二者有机地结合起来。二、教的管理
决定教的质量的因素有三方面，即教师素质（包括思想素质、业务素质、身体素质）、教学环节质量和教学研究。所以，我们在教的管理上就紧紧抓住了教师素质提高，教学环节和教研工作三个方面。1、教师素质提高。重点学校的教师队伍应该具有深厚的文化素养，扎实的业务功底，较高的教学水平和现代教学的理论修养，并且应该有一批高水平的学科带头人。为了实现这一目标，我们做了三方面的努力，一是抓中青年教师的业务进修和继续教育，以便更新知识提高素养，使他们的知识层次和业务水平都上一个新台阶，以适应现代化教学高要求的需要。二是进行现代教育理论的学习，提高教师的理论修养。我们把教育理论的学习规定为教研组工作的一项重要任务，并制定了检查措施。为了推动教育理论学习，更新教育观念，我们还请教育科研部门专家开设系列讲座，举行专题研讨，集中解决一些教育思想的突出理由。活跃了思想，开阔了眼界，提高了认识，推动了思想观念的更新。三是开展教学经验总结活动。对实践经验进行总结是自我提高的重要方式，实践是认识的来源，总结是提高的途径。因此，我们把总结规定为教学工作的一个环节。
2、教学环节的管理。教学诸环节的管理中我们突出了课堂教学的环节。对课堂效益起决定作用的是教师的能力和水平，课堂教学能力和水平的提高来自教学的研讨活动，通过研讨深化对教学规律的认识、探讨共同理由的解决，探索旧的教学策略的改革，开辟新的教学途径。在目前，由于种种条件的限制，对一些学校的一些教师来说，脱产校外进修存在着不少困难，因此，我们应加强校内进修。学校要有专人负责教师培训、进修、提高，并要形成制度。要充分利用校内在职进修的多种形式，如新任教师进修、以老带新、个别指导、举办讲座、组织教学研究会等等。在对教师的评价方面，要建立评价的组织机构，包括校外的教师评价机构和校内的教师评价机构；要制定各种评价标准，使教师评价科学化，使评价真正起到发现理由和提高教师水平的作用。
3、教研工作的开展。举行各种公开课是开展这种研讨和探索的极好形式。通过几年的实践逐渐形成了系列公开课的制度。一是展示特色，鼓励创造特色；二是展示教改成果，推动教学改革；三是树立典型，指导教学。这一系列的教学活动有力地推动了教学质量和教师水平的提高。
三、学的科学管理
教学不只是指教师教，还包括学生学，教师所有的努力都是为了学生的进步。因此，教学管理不仅要搞好教的管理，还要加强学的管理，要在教会学生学习上加大管理力度，关注学生学习策略、学习习惯、学习效果。尊重学生对教学的意见，鼓励教师研究学生个性特点，因材施教，鼓励学生勤学好问，不唯书，不唯师，敢于问难置疑，提倡合作学习管好学生的学是提高教学质量的又一重要方面，学习过程是学生获得知识、技能的主要途径，只有管好学习过程才能有效地提高学习质量。会学包括三个要素：一是懂得学习策略和学习规律的知识；二是能应用学习的基本技能、技巧；三是具备爱学习的优良品质，只有三者和谐地统一在一起才能算会学。因此教师可以从以下三方面入手：一是进行现代学习观念的教育，教育学生懂得现代学习和传统学习的一个根本区别是在学习中对知识和能力的不同认识和不同态度，现代学习更重视策略的学习和能力的培养，只有会学习才能终身受益，提高学生学会学习的自觉性；二是进行指导，教会学习，其形式可由教师通过课堂教学进行策略知识的传授、培养和训练，或学校制定和贯彻学习程序规范，使学生掌握学习过程各环节的学法知识和操作手段；三是鼓励学生进行积累，学生掌握一套科学的学习策略及学习能力的提高都是积累的结果，总结则是积累的有效方式，通过总结才能筛选出对自己科学、有效的策略，摒弃不科学、无效的策略，从而形成一套符合自己特点的学习策略，实现会学的目的。教学管理既要突出制度建设，也要彰显人文关怀。教学管理要从学校的实际情况出发，加强师资队伍建设，优化课堂结构形式，提高课堂教学效率。要尊重学生的认知规律，特别是学困生的内心情感，激励学生正视自我，勇于进取，全面提高自己的学习能力。总之，教学管理上没有“轰轰烈烈”的大事，正如所说：“教育无大事，处处是楷模”，它需要的是科学、客观、理性、扎实、公正、实效、细心、恒心、耐心、精心，一步一个脚印。随着社会的不断发展，时代的需要，我们只有不失时机地、积极主动地、分阶段地、脚踏实地地进行管理变革。在动态中寻找管理办法，我们的学校才能真正走向成熟，才有可能在竞争中获胜。