本站原创关键词 工程管理 实践教学 体系构建 实验室建设
工程管理专业的主要研究对手是建设工程的管理环节活动，是由管理学科与工程学科有机交叉生成的先进管理的学科，具有跨学科、跨领域等特点，而其复合型、技术性和应用型的特点又要求工程管理人才必须具备较强的工程实践能力的特点，因而实现培养专业工程管理人才的理论教学目标必须与实践教学相呼应，实践教学体系是实现培养目标的关键环节，针对工程专业要求的特点，以社会主义市场经济发展需求为导向，严格抓住专业技术应用能力和素质培养的主线，不断更新、发展、完善专业理论的同时，构建切合实际且立足于学科发展的实践教学体系，为工程管理在建设施工、投资咨询、造价管理等方面培养更多的高素质实用性的专业人才
一、工程管理专业实践教学存在的理由
(一)实践教学观念薄弱，片面注重传统理论教学
目前，众多高校对工程管理专业的重视度是严重不够的，主要体现在政策导向和考核机制方面，实践教学的实施没有切实可行的保障，并且由于课时分配等方面缺乏积极的鼓励和正确的观念引导，打击了教师的实践教学活动的积极性。而学生由于没有及时准确地指导，在对待实践教学活动时的态度不及理论课程的学习。但是就目前传统的专业教学方式和达到的教学效果而言，是远远不能满足社会发展和企业用人标准的要求的，传统理论灌输式的教学培养的学生只能在理论层面对工程管理进行浅层次的字面理解，严重缺乏对专业设备和技术的动手操作能力和经验，仅仅停留在感性认识层面的学习直接导致了学生不能实现从懂得到应用的跨越。(二)实践教学场地资源匮乏，实施难度大
工程管理类的实践教学活动对实验场地的要求较高，实践基地和实验室建设的难度比较大，且成本造价比较高，所以一般高校采取的是校外实习的方式，让学生直接进入工地。但是，由于学生缺乏实践经验和服从意识，不仅不能给企业带来效益的增长，相反会增加企业的管理难度，并且施工单位在接收实习学生时还需要对学生承担较高的安全风险责任和向学校支付相应的培训和管理成本，许多企业会直接拒绝接收学生进行实习，即便部分项目允许也不会给学生提供直接动手操作的机会，更不会有专业的现场指导。而对于企业和用人单位而言，对员工进行再培养是一种成本和资源的浪费，不利于其经济效益的增长，因而在招聘时更多倾向于有工作经验的人选，是促成应届毕业生成为就业弱势群体的重要理由之一。(三)实践教学师资薄弱
普通高校中承担实践教学的老师普遍处于水平低、待遇差不受重视的地位，有点学校的实践课程甚至直接由理论课程教师，由于理论教师在实践项目方面缺乏设计性、创新性和操作性，没有科研实践经验和专业技能训练，加上理论课程任务比较繁重，职称晋升竞争压力大，一些难度较大要求较高的实验项目往往得不到实质性的贯彻落实，许多实践课程设置也没有明确的培养目标，没有鲜明的专业特色，不能针对工程管理专业的技术内容、操作过程及全方位管理方面达到准确专业的实验效果。二、工程管理专业实践教学体系构建基本内容
(一)工程管理专业实践教学体系建构的基本思想
在完成专业理论教学的基础上，根据工程管理人才的需求类型，丰富实践教学内容，优化实践教学方式，建设起符合工程管理实践的实践教学体系和实际可行的人才培养体系。就工程管理专业而言，学生的操作能力的训练和提升需要经历三个阶段：即基础知识和专业基础课及专业课程三个阶段，工程管理专业课程结构体系，必须强调理论的应用，切实加强实践性教学的有效实施，并且对每个阶段教学时间要有严格的数量保证，而且要创造包括高水平的教师、专业实验室及规范化的特定条件，来保证实践教学项目的顺利实施。(二)工程管理专业实践教学体系构建的主要环节及基本内容
遵循认知的基本规律和教学规律，针对目前工程管理专业实践教学在应用型方面存在的主要理由和不足，根据学科理论和实践教学计划的制定方针，就提升工程管理专业实践能力的要求将实践教学体系设计为三个主要内容，即技术类实践教学、管理类实践教学和综合类实践教学。主要专业实践内容有：一是专业基本技能训练：工程制图识图、工程测量、建筑材料试验、结构检测试验等，培养学生制图识图和试验操作方面的基本实践能力。二是专业管理实践训练：工程进度计划编制、工程计量与造价计算、施工组织设计编制、项目采购文件编制、项目评价、CAD制图和BIM的建立等等，主要培养学生的方案设计和工具的具体应用以及计算能力。三是专业综合性实践训练：协同工作（PIP应用）、项目组织、合同管理等；企业运营与管理模拟，如企业组织战略、投标决策、成本管理等；以及施工管理模拟，包括施工过程仿真与优化、进度制约、资源管理等综合训练。此外，毕业设计也是实践训练不可或缺的重要部分，是体现学生综合能力，反映学生专业水平的重要体现。(三)工程管理实践教学实验室建设
针对工程管理学科领域和操作领域中出现的理由，建设能满足模拟工程建设管理的完整过程，对施工方案进行模拟、验证、对比及优化，并且可用科学化数字化的专业手段制定和修改方案的实验室，应具备配置相关的科学应用软件、典型工程案例库、施工测量设备以及仿真基地等条件。此外，配备高水平的师资条件是完善并充分发挥实验室实践教学效果的关键因素。三、总结
工程管理专业不是简单的理论科学，而是旨在培养具备管理学、经济学和工程学等基本专业知识，掌握能灵活运用科学策略从事项目管理和决策的高水平管理人才。实践是工程管理专业人才培养的重中之重，而做好实践教学又是完成好工程管理教学任务中最为艰苦的环节。完善实践教学体系建设，是实现优化工程管理专业各实践结构层的科学内容和实施策略和培养兼具工程技术和管理能力的高级复合型管理人才的保障。
（作者单位为武昌工学院 。严运（1992—），男，湖北安陆人，本科，武昌工学院工程管理专业在校生。）
参考文献
[1] 郭树荣.工程管理专业课程体系构建与改革[M].中南大学出版社，2008.
[2] 王进.基于信息化的工程管理专业实验室建设[J].长沙铁道学院学报，2006
（6）：153.
[3] 曾德衍，曹小琳.工程管理本科专业实践教学体系研究与实践[J].高等建筑教育，2011（1）：119-122.
[4] 董肇君.工程管理专业课程整体化教学改革研究[J].天津市城市学院学报，
2008（3）：75-80.