本站原创关键词：桥梁工程专业外语；图形教学；分类教学；类比教学；替换教学
1674-9324（2014）44-0279-02
中国现有各类桥梁近60万座，每年开工建筑的桥梁约为1万余座，中国正由世界“桥梁大国”向“桥梁强国”迈进，并且中国的桥梁建设正逐步走向国外，很多外国桥梁中国建，作为桥梁专业的学生，在对外桥梁建设过程中，外语作为一种国际语言是必须掌握的，不仅要保证日常生活的外语交流，还必须掌握桥梁工程专业外语。作者是桥梁工程专业外语教师，以一个专业外语教师的角度谈谈教好和学好桥梁工程专业外语的几种策略。值得说明的是，文中所说的“教学”包含“教”和“学”两重含义。
一、总体图形教学
中国学生学习外语的时间一般都非常长，作为普通本科生而言，他们从初中开始学习外语，到学习桥梁工程专业外语的大四时，他们最少有九年的外语学习经历，有些从小学开始接触外语的学生学习外语的时间更长，但是中国学生的外语从听、说和写三个角度来看可能还不如美国本土小学一年级的学生，究其理由首先就是不具备良好的语言环境，其次在教和学上策略不得当。在讲授桥梁工程专业外语时我觉得图形教学法是一种相当不错的教学策略。作者认为图形教学可分为总体图形教学和局部图形教学两种，图1是桥梁中常见的梁桥，在介绍梁桥的时候，可以用图1来讲述梁桥主要构件对应的专业外语，包括主梁（Girder）、桥墩（Pier）、桥台（Abutment）及基础（Foundation），这即是一种总体图形教学法，即对桥梁的总体进行介绍，是以大部件为主体的学习，不对局部构件进行深入的介绍，总体图形教学法有助于从总体上把握桥梁的主要构成，非常容易掌握，激起了学生学习专业外语的兴趣。二、局部图形教学
图1是总体图形教学，而图2则是图1中的一个组成部分-桥台，在图1中没有对桥台的构造进行介绍，而图2更加深入，关注的是桥台这个构件的构造，也即是这里所说的局部图形教学。在讲授时给出桥台的构造图，并且每个部分都用英语标出，学生不仅从图2学到了桥台的基本构造，还能够用英语表达出每个部件的名称，这种图形教学法具备清楚、简洁和明了的优点，学生也很容易记住，学习专业外语的同时，对专业课起到了复习作用。三、分类教学
桥梁结构复杂，种类繁多，记忆的词汇量也极大，我们可以采用分类的方式去进行记忆。譬如说，按照结构可将桥梁分为：梁桥（Girder bridge）、拱桥（Arch bridge）、斜拉桥（Cable-stayed bridge）、悬索桥（Suspension bridge）；按照材料分可将桥梁分为：木（Wood）、石（Stone）、钢（Steel）、混凝土（Concrete）、复合材料（Composite）等类型的桥梁。实例中是按照结构和材料来分类学习桥梁工程专业词汇，在桥梁工程专业外语中，各种分类太多，这将增加了专业词汇量，也增加了学习的难度，但只要掌握得法，勤加训练，这些难度就会被克服，并且能够极大的增加自己的专业外语词汇量。在教学的过程中，可以按照这些分类，对比记忆对应的专业词汇。四、类比教学
桥梁是一种非常复杂的结构，同一种材料采用不同形式则造出的桥梁不同，比如，对于混凝土这种材料，桥梁里边用法各不相同，常见的有：混凝土（Concrete）、普通钢筋混凝土（Reinforced concrete）、预应力混凝土（Pre-stressed reinforced concrete）及钢管混凝土（Steel tube filled with concrete），其中，“Concrete”仅指素混凝土，“Reinforced concrete”则指混凝土中配有普通钢筋，“Pre-stressed reinforced concrete”是表示混凝土中配有普通钢筋的同时还布置有预应力钢束，“Steel tube filled with concrete”是指在钢管中灌入素混凝土而形成的钢管混凝土。通过这种对比讲解和学习，能够区分类似专业词汇的同时更深入的掌握专业知识。非英语国家学习英语很容易引起歧义，通过这种深入的类比教学，可以极大限度的减少歧义的产生。五、替换教学
在日常生活中，我们可以采用多种语句表达相同的意思，在英语中也是一样，不同的人用不同的词却可以表达相同的含义，为了更好的学习专业英语，学生最好能够用多种方式表达出相同的意思，也即是本文所说的替换法，比如说动词替换，举个简单的例子：这座桥是用石头建造的。我们可以有下列几种表示方式：（1）This bridge is made of stone.
（2）The bridge is built of stone.
（3）The bridge is constructed with stone.
这里用了三个不同的动词却表达出了相同的意思，并且句子中“This”和“The”也是一种简单的替换，如果还考虑到语态的转换的话，则表达方式更多。研究表明，人是很容易出现短暂思维短路的，如果只知道一种表达方式，如果没有记清楚，则容易出现无话可说的窘态，而通过这种替换训练，则能够掌握英语句法的同时也能够灵活运用英语中的动词。在替换的过程中，不应简单局限于动词，也可以进行名词甚至介词短语的替换。
六、综合教学
每个教学策略并不是孤立的，可以将多种策略综合起来运用，譬如，综合图形教学、分类教学和类比教学可以总结出图3所示的综合教学。这种综合教学法是一种非常优秀的策略，阅读起来一目了然，记忆起来也非常方便。在专业外语的教学过程中，还有很多策略值得推荐，这里不再一一赘述。从总体上来说，学习应该是个灵活和充满乐趣的过程，特别是专业外语，即使是美国人也很难遇到专业外语的语言交流环境，学习起来更是枯燥无谓，为了更好的学习专业外语，必须首先培养自己的兴趣，否则很难学好这门课。最有效的办法就是在学习专业课的时候直接使用英文版的教材，但第一遍阅读是相当费时间的，很多本科生很难抽出大量的时间去做极其枯燥的事情。总之，笔者文中提出的策略仅供同行参考，不妥之处敬请指正。
参考文献：
[1]周开鑫.土木工程专业英语[M].北京：人民交通出版社，2002.
[2]Edited By Wai-Fah Hen，Lian Duan.Bridge Engineering Handbook[M].CRC Press，1999.
[3]赵祖康，黄兴安.英汉道路工程词汇[M].北京：人民交通出版社，2001.
[4]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
[5]余华东.创新思维训练教程[M].北京：人民邮电出版社，2007.
作者简介：杜柏松（1976-），男（汉族），湖北黄冈人，重庆交通大学副教授，主要从事桥梁及隧道工程专业的课程教学。