摘要： 针对当下高职院校课程建设中关于课时的确定不够严谨理由，提出将价值工程理念引入到高职课程建设中来，提出如何科学确定技能点及计算相应课时量的策略。同时以具体课程建设为例，介绍了新课程构建的步骤及关键环节。
Abstract： According to the problem that the present class hour setting is not serious in course construction of higer vocational colleges， the writer proposes to introduce value engineering into the curriculum construction in higher vocational education， and points out the method to scientifically determine the skills and calculate the amount of class hours. Taking the concrete course construction as an example， the paper introduces the steps and key links of the construction of new curriculum.
关键词： 价值工程；高职；课程开发
Key words： value engineering；higher vocational education；curriculum development
1006-4311（2014）25-0272-02
0 引言
在《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）中指出：各地要建立专业设置和调整的动态机制，围绕国家产业发展重点，结合区域产业发展需要，合理确定、不断优化专业结构和布局；各地教育行政部门要配合地方和行业主管部门联合建立人才需求预测机制和专业设置预警机制，定期发布人才需求信息，引导高等职业学校调整专业设置。
如何科学地做好地方、行业的人才需求预测机制和专业设置预警机制，可以说是现阶段影响和制约高职院校内涵发展的关键因素，在我国高职院校尚无成熟的策略可供参考。本文将引用“价值工程”理念，结合在《公路工程造价》课程改革中的实践经验，探讨如何更好地将课程与行业紧密结合，动态地做好高职课程构建。
1 价值工程
价值工程是一种新兴的工程经济策略，它用“价值”的概念，把技术和经济统一起来，谋求用最低的成本，得到必要的功能。在满足使用者需要的同时，可以使企业和社会都获得最佳的经济效果，使有限的资源得到充分合理的利用。
数学表达如下：价值（value）=■
2 价值工程与课程建设结合的必要性
2.1 目前高职课程建设中存在的理由 从全国来看，现阶段高职课程改革干得是热火朝天，很多院校聘请企业专家参与课程建设，极大地推动了课程与行业的联系，效果明显。但是，也存在不科学的地方，主要是课程构建各参与方的职责不明确造成的，比如：
①对于每个技能点的课时量多少理由上，很多企业专家因为没有参与过教学，不能做出科学的倡议值，只能是由教师们“自我感觉”。
②课程改革中，聘请的很多企业专家只是单位领导。现在的社会是个急速发展的社会，有些专业内容几年不亲自做，可能就过时了。
③事物的发展是动态的，同样既然行业发展是动态的，那么基于行业的课程也就是动态的。但是如何科学动态调整课程，就需要有理论的支撑。
2.2 解决理由的基本思路 基于以上几方面共性的理由，提出将价值工程理念应用到高职课程建设中来的想法，通过该理论能够很好地解决课程构建各参与方职责不清这一根本性理由。
①关于技能点课时量分配的理由，核心是各技能点功能评价系数的确定。如果功能评价系数确定了，那么与总课时量相乘，该技能点的课时量，即成本系数也就确定了。
②基于培养目标，应该加大一线操作人员参与课程的比例，这样培养出来的学生更能快速适应岗位的要求。
③目前，很多行业规范的周期是五年，有很多甚至不到五年的时间，所以我们课程动态的时间最好也不要超过五年的时间，至少应该与现行的规范相适应。动态调整，将价值工程应用到课改中来，能够很好地解决这一理由。
由于价价值工程在高职课程开发中的实践与创新由优秀论文网站www.808so.com提供,助您写好论文.值工程可操作性强，该理念能够推广到其他课程的建设，亦可推广到专业建设上来，真正地实现“校企合作”、“专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接”的办学理念。
3 价值工程在课改中的实践
3.1 准备阶段 在这个阶段主要进行“准备”：即功能定义，包括对象选择和信息资料收集两个方面的内容。
细化技能目标点的渠道有：毕业生调查、行业权威人士调查、校内外本课程教师调查和国内外同类高职院校本课程教材情况。
细化技能目标点的策略有：①教师到一线锻炼，通过共同工作，将技能点提炼出来；②通过询问一线工作人员，将技能点提炼出来；③上述两种策略各有优缺点，应该将其结合起来，先教师提炼，后询问一线人员补充、修改。
这个阶段的工作对于课程改革具有举足轻重的作用，必须高度重视，保证信息来源的可靠与真实，否则后面的工作将毫无任何作用可言。
3.2 调查与数据处理阶段 在这个阶段，工作的核心是“调查”。首先，在准备阶段的调查中，可以进行电话调查，也可以带着表格，进行面对面的调查。调查之前需要确定一共需要调查多少个样本，样本的多少会影响到调查结果的准确性，但是太多的话，费用肯定会很高；其次，再次对毕业生、行业权威人士、校内外本课程教师的调查，需要确定这三者的比例；最后是样本取用的地域性，要注意应根据就业情况的分布区域来确定样本分布，不能只考虑调查者的方便。对于项目开发课程来说，可以降低校内外本课程教师的比例。这三个关键点确定以后，就可以拿着预先制作好的表格进行“面对面”的调查了。
3.3 方案创新阶段 ①课时量理由确定。各技能点的功能评价系数与总课时量相乘，就可得到各技能点的课时量。②内容的合并。将各项技能点进行组合，将相近内容归为一个大项目，重新构建课程组成。
3.4 课程动态调整策略 课程在实行的过程中，需要不断地调整。那么在什么样的条件下，就达到的调整的标准呢？
功能评价系数=■
成本系数=■
价值系数=■
价值系数可能会出现以下三种情况：
价值系数等于或接近于1时，说明技能点功能系数与其成本系数相同或接近，技能点在功能上所占的比重同其在课时量上所占比重是基本匹配的，不需要调整；
价值系数小于1时，说明技能点在功能上不重要，但其课时量较大，应该降低其课时量；
价值系数大于1时，说明技能点的功能重要，而所分配的课时量较少，或者技能点的功能存在多余情况。
4 总结
价值工程作为一门软科学，现今已广泛应用于多个管理领域，并取得了显著的效果。价值工程与高职课程构建相结合，能够更好地解决高职课程构建过程中遇到的不少理由，能够将定性的理由转化为定量的理由，更加直观。
因此，作者相信价值工程作为一种策略和理念，能够强有力地支持我国现在推行的职业教育改革与发展，能够更好地将教育部提出的“专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”转化为实际行动，必将取得良好的效果。
参考文献：
[1]徐国庆.工作结构与职业教育课程结构[J].教育发展研究，2005（08）.
[2]石伟平.当前我国高职改革发展中的若干理由深思[J].泰州职业技术学院学报，2014（02）.
[3]徐国庆.理想中的职业学校[J].职教论坛，2014（02）.
[4]徐国庆.职业教育的边界在哪里[J].职教论坛，2014（01）.
试述价值工程在高职课程开发中实践与创新
更新时间：2024-03-05
作者：用户投稿
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