本站原创关键词：实践教学 实操能力 职业技能
中等职业学校的教育教学目的是为社会各岗位培养并输送技术应用型人才，也就是满足社会对“技术工人”的需求，这就要求各中职学校在向学生传授基础理论知识的同时，更注重实践性教学，培养学生动手能力和职业技能。国际商务专业是我校特色化办学的拳头专业，该专业项下各课程多年来一直采取实践性教学模式，并取得了显著的成效，为汕头及周边城市的外贸行业源源不断地输送了创新型适用专业技术人才。
《国际货物运输与保险实务》是一门针对中等职业教育的特点，紧密联系业务实际，突出针对性和实用性的课程。在实施实践性教学过程中，采用感知教学、案例教学、模拟实训、毕业实习、社会实践等模式，从技能初步形成、技能操作实训到技能强化等分层次、分阶段逐步地开展进行，将知识技能与工作岗位结合起来，重视对学生实操能力、协作能力和创新能力的培养。
一、技能初步形成阶段
技能初步形成阶段实践教学是实践性教学模式中入门部分，是学生技能学习从无到有的成长过程的实践教学形式。1.感同认知教学。如课程中国际贸易海上货物运输中的海运进出口货物运输程序这一节课的实践教学，采用了观看实操视频及实地参观二种策略，先在课堂上组织学生观看某物流公司接受海上货运订单的整个操作流程，接着组织学生到汕头特区码头实地参观，了解集装箱装卸程序，让学生感性地认识到岗位的工作性质和特点、专业理论知识点及专业技能内容，从而增强专业意识，激发专业热情。
2.案例教学。就是通过模拟或重现现实工作中的某个场景或某个工作环节，让学生将自己融入到工作场景或环节中，通过独立深思、分组讨论来进行自主学习的一种教学策略。《国际货物运输与保险实务》中各类单据的填写，在教授单据内容后均适宜使用案例教学的策略引导学生在课堂上独立分析、互相讨论来完成该技能操作的内容。
二、技能操作实训阶段
学生在理解、掌握基本的知识和技能后，需要经过系列化的模拟实训来巩固专业技能，如通过教学项目进行单项技能操作、综合技能操作，以达到全面熟练掌握专业技能的目的。实训的模式有：实训和技能竞赛等。1.实训。实训是实践教学的主要形式，是中职学生理论与实践结合的重要途径，目前是我校实践教学的重要组成部分，实训课程一般在学习专业课之后，学生在掌握一定理论和技能基础上进行的，实训的内容是单项能力、甚至是多项能力的综合训练，因此，实训教学中经常采用项目教学等具有复合型的教学方式，实训的地点大部分在校内实训基地展开。如第二章国际贸易货物运输地理的第一节国际海运系统的实训课，就是结合POCIB所提供的平台，根据实训练习要求，让学生通过模拟的实际业务中的船期表，为某货物运输制定运输路线方案、计算运费等。
2.技能竞赛。技能竞赛是实践教学的推动形式，有利于提高国际商务专业教师和学生的实践能力和职业素养，提高中职学校教学水平和教学质量。因此，学校每学期定期举办国际商务专业各学科技能竞赛活动，并将竞赛成绩纳入学期总评成绩，如《国际货物运输与保险实务》按技能教学要求开展了国际贸易运输地理知识竞赛，海运运费核算技能竞赛，托运程序、运输单据填制技能竞赛和空运运费计算技能竞赛等四次知识技能竞赛。同时，积极参加全国、省、市专业技能竞赛，将其制度化、固定化。通过技能竞赛所获得的经验和教训，用于指导以后的实践性教学，推动教学水平的提高。
三、技能强化阶段
这是综合利用所学专业知识和技能，进行检验性实践，进一步完善技能，并不断获得工作经验的教学方式。一般是通过校外实习和社会实践二种形式进行。1.校外实习。这是学习期间的最后阶段，是中职教学中必有的实践教学形式。学习的内容具有综合性的特性，包含了理论知识、专业技能、策略策略及社会能力等。在条件允许的情况下，学校选拔学生在校企合作企业进行毕业实习，或学生自主寻找专业对口的企业进行实习，如外贸企业、货运公司等，学生兼有学习者和工作人员的双重身份，还可领取一定的劳动酬劳。实习目的是使学生充分利用所学的知识去进行岗位实质性操作，解决实际难题，进行创造性实践，因此这种教学实践教学具有最终性特性，是职业教育整体培养目标的综合反映。
2.社会实践。这是指导学生在社会中从事的一项实践活动，常以3-5人为一组开展社会实践活动，布置相关任务，目的是增强学生对实践活动的了解，培养学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，提升学生的专业素养。
以上这些实践教学形式是循序渐进、互相补充的，专业技能的形成规律是由简单技能的组合逐步形成复杂的技能，有一个熟能生巧的发展过程，只有熟练掌握了单项技能才能学习复杂的技巧，并且在这个过程中必须给学生充分反复操练的机会，即结合专业特点，不断的强化操作训练，在最后阶段整合实践经验，联接所学技能，形成较完整的职业技能。