本站原创【关键词】保险 案例式教学
一、引言
2013年被称为互联网金融元年，11月6日，首家互联网保险公司——众安在线财产保险公司的开业更是保险业划时代的一步，由此体现出了近几年保险业在我国的高速发展。随着保险的普及，社会对保险的认知程度的加深，专业化的保险人才供不应求。如何培养出专业、严谨保险从业人员成为高校不可回避的任务。
案例教学法是在相关理论知识学习的基础上，根据教学目的和教学内容的要求，由教师组织策划、指导，将与相关理论相联系，有代表性的案例引入课堂教学中，培养学生发现理由、分析理由、解决理由能力的一种教学方式。[1]在保险教学中合理运用案例式教学是有很强的可操作性和现实作用的。
二、案例式教学应用于保险教学的可行性分析
(一)案例式教学应用的效果
案例教学法又称个案教学法，美国哈佛商学院在20世纪20 年代率先采用这种教学策略，经过不断发展，这种教学策略初具规模，形成了包括案例的选题、搜集、撰写、应用等在内的比较完整的案例系统。[2]案例式教学可以推动抽象的知识与实际的不断转化，通过具体的情境，将苦涩难懂得概念形象化，以加快、加深学生对保险知识的学习与运用。与传统的简单授课式的教学对比，通过案例式教学策略，学生能更好的理解、掌握所学内容。这种效果在市场营销、软件工程等社会性、应用性强的学科上表现尤甚。由此可见，案例式教学策略的教学效果是值得认可的，它的作用主要体现在增强了教学过程中知识与实际的结合，使学生由被动的、生硬的接受知识，转变为发现理由并探究最后用所学知识来解决实际理由。案例式教学为知识与实际转化提供了契机，使学生在应用中深思，在深思中提高，有利于提高学生的创新与实践能力。
(二)传统保险教学的目前状况
在现阶段，高校对于保险课程，大多停滞在老师灌输式的讲授阶段。学生只能被动的接受保险相关的概念，通过“死记硬背”定义来掌握保险知识。这对于培养出能把知识运用于实践的专业化保险人才，显然是相悖的。脱离了实际，教学就会变的教条呆板。学生也只能通过强制记忆来提高自己成绩，这种表面的学习对现实中的保险发展毫无裨益，甚至有害。从一个角度来看，传统灌输式的教学策略阻碍了学生解决理由能力，使保险知识变为屠龙之技。同时也延缓了保险行业的探索与创新。
在培养人才的层面上，保险行业发展的基础力量的打造任重道远。饱受诟病的传统教学模式亟待新鲜血液的更新。而采用与实际相结合的案例式教学策略是一个很值得期待的尝试。
三、案例式教学在保险教学中的推广目前状况分析
案例式教学策略已经在一些学科得到了成功的应用，在保险方面，院校也越来越重视这一方案的实施。在变革兴起的阶段，既会有可人的进步，又存在着种种阻碍和偏差。从学生角度出发，真实了解到案例式教学的目前状况的优劣，有利于行之有效的推广这一策略。(一)教学创新受到支持
在进行了教学改革的呼声中，一部分院校做出了尝试。让学生在接触案例式教学后，自己选择接受何种策略的教学。在我校参与调查的208人中约七成的学生在了解到案例式教学的优点后，支持该教学策略的实施。可见，新的策略使学生产生了浓厚的兴趣，不仅体现在学生汲取知识的策略的兴趣，更反应到对保险学习的兴趣。兴趣是最好的老师，这一点有利于保险人才培养的发展。而在不同教学策略进行对比后，案例式教学策略使学生在课堂上的参与度明显提高。这也表明了，只有学生真正参与到教学中，才能唤起学生的积极性，全面提高学生分析解决专业理由的能力，影响学生运用保险知识、解决实际理由。
除此之外，学生积极地课下准备与教学有关的资料、应用分析，有利于深化原有知识，既完成了知识的积累，又实现了综合能力的增长。
(二)对学生的引导尚存在理由
案例式教学重在教师的引导。学生则要围绕教师提供的案例进行分析讨论得出结论，以此来深化对相关知识达到学以致用的目的。而在尝试之初，由于引导不当常常会导致学生无话可说亦或是针对某一边缘化理由讨论时间过长等现象，无法达到预期的教学效果。在课堂末尾的总结，也是案例式教学的画龙点睛之笔。现实中，教师的总结还尚需简介完整，对学生的精彩发言给予鼓励、对错误进行纠正。做到这一点，才能课上的互动有成果，并使成果对学生的产生启发。
(三)实际、科学的案例亟待健全
案例的引入一般在理论教学内容讲述之后，运用多媒体等手法呈现，要求学生利用已有知识尝试提出解决方案，既有助于学生对课本内容的深入理解，也有利于教师授课的深度与广度。[4]学生对案例的成因、涉及知识进行深入分析，尝试解决实际理由。好的案例可以使学生深入地讨论，拓展思维的广度，以推动学生深化对理由的认识和对知识的理解。合理而适合学生课堂分析的案例的匮乏无疑成了全面推广案例式教学的瓶颈所在。以现阶段保险教学为例，大多数案例都是授课教师在备课阶段根据知识点一对一的杜撰出来，缺乏实际性，理论内容涵盖面较小，无法达到供学生课上广泛讨论的要求。
四、案例式教学应用策略
针对案例式教学的优点及在保险教学的实践中遇到的阻碍，应该根据不同情况提出实际应用策略，扬长避短，以实现保险学科案例式教学的推广。一是正确迎合学生对新的教学策略高涨的热情，不断地优化教学的环境和策略。合理搭配科学的、创新的教学策略，整合资源，做到以兴趣育人，激发学生的潜能。在案例式教学中，加深其灵活、实践性强的特点，做到精益求精。遇到理由时能摒弃墨守成规，针对不同学生在教学环节、教学方案上做出改善。只有做到保持教学策略的不断改善，才能真正使教学策略为我所有。
二是院校提升对教师的教学能力、教学观念的培训。由于案例式教学对教师的综合能力要求较高，院校需要把加强教师的对学生的引导能力和把持全局的能力提上日程。有了教师正确的引导，并打破“老师讲书学生听书”固有思想，课堂才能真正以学生为中心，灵活的案例式教学才能取代传统灌输式教学。简言之，案例式教学需要教师的知识面和制约力，这既是学术层面的，也是心态层面的。师者，传道授业解惑，教师的能力和观念的提升，有利于激发学生的自主学习，配合合理实际的案例式教学，使学生做到知其然，更知其所以然，真正实现保险人才的供给。
三是挖掘科学的教学资源。真实且具有代表性的案例的匮乏是当前案例式教学的瓶颈。解决这一理由需要构建保险教学资源共享平台，充分利用互联网即时、大数据的优势，让好的教学资源无障碍的使用。此外，应鼓励教师到实践中去，深入到保险公司，获得真实具体的实践经验来丰富教学内容。或者聘请有保险工作经验的教师授课、开办讲座，是学生了解到实实在在的保险知识，客观上提升学生的专业能力。
参考文献
[1]周明.金融学教学中的案例教学法与应用型人才培养[J].中小企业管理与科技，2012（09）.
[2]郭如平.案例教学法浅析[J].嘉兴学院学报，2002（S1）.
[3]刘琳.PBL案例式教学在保险学教学中的应用研究[J].教育与职业，2014（06）.
[4]王晓静.互动式教学在双语课程中的应用——以国际金融学课程为例[J].内蒙古财经大学学报，2013（04）.
作者简介：刘琳，河北三河市防灾科技学院，经济管理系，讲师，研究方向：保险学;李强，河北三河市防灾科技学院，学生，金融学专业。