本站原创【关键词】作文教学；审美能力；中学语文
现行中学作文教学主要以应试为中心，教师常常灌输学生一些抽象的作文知识，仅仅利用范文引导学生，指导学生一些常用的写作技巧，很少引导学生去观察生活，思考生活。叶圣陶曾说过作文即生活，作文教学和生活需要紧密结合，不可分割，可见他是把生活放在作文教学首要位置的。思想与生活剥离造成学生的作文内容大都空泛虚假。尽管文章看上去似乎很有文采，慷慨激昂，很有章法，但实际上掩饰不住内容的空洞、苍白、做作和虚假，，写出来的文章，千人一面，了无生气，千篇一律，毫无美感可言。
审美是人类掌握世界的一种特殊形式，指人与世界（社会和自然）形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态，简单来说，审美就是一种对一切美的形态的欣赏、认识的能力。作文是对生活中真善美的东西的创造、实践，审美可以为作文提供大量的真善美的信息，没有对真善美的欣赏、认知的能力，作文便无法展现出真善美，也就不能起到感染、激发、教育的效果，因此把审美和作文完美的结合起来，让每个学生都有关于美的感觉和美的思考，让学生有美的体验和美的创作是每个教师在作文教学中不能忽略的环节。笔者就一些经验和粗浅的想法与做法与大家一起探讨，为中学语文作文教学中审美能力的培养提供参考。
一、注意培养学生审美感知力
一个人审美感知能力强弱，除了先天因素，更主要的还是决定于后天的教育和实践。审美教育的基本任务之一就是要在观察中培养学生的审美感知能力。要让学生亲自观察，进行思索体会，去领会自然届中万物在形体、线条、色彩、空间、张力等方面所表现出的对称、和谐、多样性统一等美的形式，最终形成敏锐的选择能力。教师可以结合所观察的对象向学生讲解形式美的知识，同时采用比较的方法，让学生去把握不同对象形式美的差异性，从而提高审美感知的选择能力。通过讲解和比较性的观察之后，一些具有鲜明特征的美的形式就能连同主观感受一起留在之中，内化为相应的意象。日后一旦某一特定的外在形式进入视野的时候，便会通过感知进行迅速选择，并引起某种特定的感觉。因此，少一点课堂上空洞的说教，把学生带到大自然中去，让他们用自己的身体拥抱自然，用自己的心灵感受万物，让潺潺的流水，巍巍的高山，和煦的春风有情有意有生命，此时产生的感受才是真正的审美感受。二、注意培养学生的审美想象力
审美想象力又被称作知觉想象，是在观察事物过程中对观察对象的想象。知觉想象能力，即指在审美观察过程中在已有形象的基础上，利用大脑中的相关意象与知觉对象的形象相融合创造出新意象的能力。意象是知觉想象的材料，培养学生知觉想象的能力首先要丰富学生内在意象的储藏。大脑有了丰富的意象，才有可能调动有关意象对感知对象展开想象。丰富学生的意象首先要丰富他们的情感生活，让他们广泛地接受自然美、艺术美和社会美，不断扩大他们的生活领域和知识领摘自：毕业论文工作总结www.808so.com域，并注意培育内在情感。其次，培养学生的审美想象力还要让学生在观察的过程中不断体验这种审美想象能力，让他们养成想象习惯，自觉对感知事物展开丰富的想象。
三、注意培养学生的审美情感
审美情感是人在进行审美过程中产生的一种高级情感，是审美者对审美对象的一种主观感受，而作文则是由审美情感驱动的，也可以说是审美情感的产物，它是写作主体内心对外界事物即审美客体的情感表现。培养学生的审美情感首先要激发学生的审美情趣，指导学生正确审美，要培育一双善于发现美的眼睛从本质上辨别事物的美丑。其次要引导学生亲近自然、感悟生活，积累学生的审美情感，用心去观察自然，关心周围的生活。还要鼓励学生沉浸于阅读中，接受审美情感的熏陶。在阅读的美感陶冶中，学生的情感得到了升华，从而不自觉迁移到写作情感中。除此之外，还要突破学生情感束缚，鼓励表达个人独特的审美情感，让学生心灵活跃起来。总之，中学作文教学是语文教学的一部分，我们在培养学生的作文技巧的同时，要重视它本来应该具有的审美意义。一名中学生的作文是离不开美的。时代在发展,美的观念也在不断的更新。只要我们牢牢把握住审美和作文的关系，相信未来的学生作文一定会有东西可写，也一定能创造出新的时代美。总之，前苏联教育家凯洛夫就说过：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。”作文教学中实施审美教育是素质教育的重要内容，语文教师应该转变教学观，从更高的层次上去认识为什么要进行作文教学和作文教学的意义。
参考文献：
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[5]钱理群．语文教育门外谈．桂林：广西师范大学出版社，2003果培养审美能力，对作文教学的探讨和实践研究，为重新审视目前的作文教学抛砖引玉，试图为广大中学语文教师在作文教学改革实践中提供可借鉴的方法。让教育工作者特别是广大中学语文教师更清楚地认识到审美能力在作文教学中的重要性，更好地对学生进行审美教育，进一步推动作文教学实践的研究。【关键词】作文教学；审美能力；中 WWw.808so.com 808论文查重