本站原创【关键词】五年制高职；会计专业文化；问题；对策
一、充分认识五年制高职会计专业文化建设
(一)五年制高职会计专业文化的含义、特征
专业文化建设是专业建设的灵魂。专业文化是指专业师生围绕某个专业目标的实现而共同遵守的核心价值观和共同的价值取向。五年制高职会计专业文化的涵义是什么，目前还未查到现成的答案，不过，比照学科定义的基本原则，我们认为五年制高职会计专业文化应该是五年制高职会计专业的师生围绕专业培养目标的实现而共同遵守核心价值观、知识与能力体系以及满足专业教学与研究的全体成员特有的精神风貌和行为规范的总和。五年制高职会计专业文化具有以下特征：1．职业性。职业学校的专业是根据企业、行业职业岗位或职业岗位群来设置的，五年制高职是有明确职业指向的教育，每一个专业都会明确指向一个或多个职业岗位，具有很强的职业性，五年制高职会计专业也不例外。专业文化对应于职业文化，服从于一定的职业文化，呈现职业本位特征。专业文化的核心价值理念和行为准则来自于相应的职业文化。专业价值理念必须是为培养合格职业人才服务，专业师生的精神风貌和行为规范也必须符合相应职业或职业岗位群的职业形象和职业规范。
2．行业源于：论文网www.808so.com
性。五年制高职会计专业直接服务于企业行业一线核算岗位，由于企业性质、规模不同，职业岗位和岗位群也存在明显差异。为了提高服务的针对性，五年制高职会计专业培养目标必须适应不同行业、企业人才需求特点，因此，专业文化建设要充分吸收行业文化特点，培养“适销对路”的高素质技能型专门人才。
3．融合性。五年制高职教育是集学历教育与职业教育为一体，其文化内涵就是教育文化和职业文化的结合。所不同的是，以学科教育为主的普通教育，系统科学的理论知识是实现育人的重要载体，侧重于科学理论的文化是专业文化的主流文化。而以职业技能掌握和应用为主的职业教育，职业技能是实现育人的重要载体，企业文化应成为专业文化的主流文化，专业文化建设应当融合先进的企业文化。
4．开放性。由于五年制高职教育在很大程度上服从于相应的职业文化，这就要求专业文化就有很大的开放性：一是专业文化的内容要吸收企业文化、职业文化的核心价值理念；二是专业文化建设过程要尽量依靠职业文化环境，要让专业成员在职业情境中感受职业文化，促进专业文化建设；三是职业文化的优劣会直接影响五年制高职教育专业文化建设，反之，五年制高职专业文化建设状况也会在一定程度上影响相应的职业文化。
5．内隐性。五年制高职会计专业文化和其他门类的文化一样，具有突出的内隐性。五年制高职会计专业文化是广大师生专业精神面貌的展示，也是师生共同认可的价值取向的集中体现，它贯穿于专业建设的全过程，同时也渗透和表现在专业建设的各个方面。
(二)五年制高职会计专业文化的组成
按照专业文化内涵特征，我们认为五年制高职会计专业文化主要有：会计专业精神文化、会计专业物质文化、会计专业制度文化、会计专业职业文化和会计专业人文文化五部分组成。其中，专业精神文化是会计专业文化构建的灵魂；专业物质文化是会计专业文化的物质表现；专业制度文化是会计专业文化得以实现的根本保障；专业职业文化是会计专业文化与企业文化融合必然结果；专业人文文化是提升会计专业文化内涵不可或缺的重要力量。二、五年制高职会计专业文化建设存在的问题
(一)认识不到位，重视程度不够
学校领导、专业负责人对专业文化建设没有引起足够的重视。五年制高职由于办学实践比较短，再加上没有成熟的经验可以借鉴，在专业建设中学校领导、专业负责人大多侧重于硬件设施，人才培养方案的制定，师资队伍的培养，至于专业文化建设，尽管重要，但教育主管部门没有硬性的要求，也没有一套完整的考核方案，短期内有很难出彩，相比较而言，就不显得那么迫切。实施过程中，就很容易将专业文化简单等同于校园文化。片面认为，所谓的专业文化建设不外乎不定期地在校园公共场所张贴几幅警示格言、名人字画，每学期象征性地搞几场文化娱乐活动就可以了。这一做法，一方面对五年制高职专业内涵建设理解的不够深入；另一方面也忽视了专业文化的育人功能。以五年制高职会计专业为例，其专业文化充分倡导一种严谨认真、诚实守信的工作作风，专业文化的育人功能不仅仅是范式的校园文化所能够达到的。师生对专业文化的认识未上升到理论高度。一方面，教师是专业文化传播的主导者．对专业文化的发展影响深远，但专业带头人、优秀专业团队的评价标准中都没有这方面的要求，教师对专业文化的认识缺乏理论深度；另一方面，学生是专业文化的直接受益者，专业文化可使学生毕业后尽快完成从准职业人到职业人的角色转变，帮助其实现职业生涯规划，但五年制高职学生对此认识还不够深刻。(二)定位不准确，偏离“五年制高职”这一本质属性
调查得知，近年来，五年制高职院校也在启动专业文化建设，有的学校专业文化建设也是搞得有声有色，在教室、实训室等教学公共场所也开辟了文化专栏。但仔细研究一下其中的内容，不难发现，大多千篇一律，而且有照抄三年后高职学院，甚至本科院校专业文化建设的痕迹，过于偏重理论，过于偏重学科体系的完整性，而忽视了五年制高职的特点。五年制高职“姓高、名职、五年一贯”，这三个特点造就了五年制高职专业文化建设与高职高专、本科院校有着根本的区别。以会计专业为例，五年制高职会计文化建设应围绕学生入学年龄小、学制长、可塑性强这些特点展开，专业文化建设要具有开放性、渐进性的特点。(三)缺乏专业理念统领，偏离了人才培养目标
专业理念是专业文化的核心，是专业价值观的高度概括，对专业文化建设起统领作用。没有专业理念统领的的专业文化很难聚焦，很难诠释专业价值取向，实施过程中，很难达成预期人才培养目标。专业理念决定专业文化建设的价值取向，专业人才培养目标决定着专业文化的育人方向和育人标准。现阶段，五年制高职会计专业的专业理念尚不够清晰，专业文化建设随意性大，缺乏聚焦，育人功能和育人效果尚没有充分体现，与专业培养目标的要求存在很大差距。(四)仅限于“标语、口号”层面，不全面，不深入
目前，五年制高职会计专业文化由于缺乏明确的专业理念支撑，专业文化建设缺乏系统设计，大多呈现于显性“标语、口号”，不全面，也不深入，很难达到预期的育人效果。“诚实守信，不做假账”固然不错，但应藏在其背后的为什么要诚实守信，做假账所面临后果，也应该以专业文化为载体呈现在广大师生面前。这样，才有说服力和感染力。(五)缺少企业参与，职业性体现不充分
五年制高职的培养目标是培养适应企业生产、服务和管理一线的高素质技能型专门人才。要想培养的人才“适销对路”，没有企业的广泛参与是不行的源于：论文例文www.808so.com。企业参与人才培养最直接的途径就是参与学校的专业建设，在专业建设中，有意识地将企业文化与学校的专业文化相对接，相融合，这样，才能取得预期的效果。现阶段，由于各种各样的原因导致高职院校的专业建设只是高职院校本身的事情，很少有企业参与，即便迫于各种压力（各类评估的需要），企业被动的参与学校的专业论证，也只是走走过场，没有实质性效果。以五年制高职会计专业为例，大多数的高职学校专业建设都是在闭门造车，企业参与的程度很低，更谈不上学校在设计专业文化过程中融入企业的经营理念和价值观。
(六)缺乏师生参与，内化程度不够
长期以来，由于认识上的局限性，五年制高职会计专业的文化建设一直浮在系部主任、专业负责人层面，没有很好地深入下去。专业教师和学生的参与度不高。普遍认为，完成既定的专业教学任务是硬道理，至于专业文化建设是隐性的，可有可无，与自己的本职工作相去甚远。基于这一思想指导，很难将专业文化建设与专业建设内涵结合起来，很难将专业文化内化到专业建设实践中去，内化成专业师生的自觉行为。(七)千篇一律，缺乏校本特色
五年制高职专业文化建设是一个全新的话题，由于关注的时间不长，实践中又很难找到一套成熟的经验可以借鉴。很多高职院校在实施过程中，通常的的做法是，为了应付专业评估的需要，在教室、实训场所张贴几幅标语口号，象征性的要求一些企业人员到校开几节讲座等等，模式单一、缺乏规划，缺乏校本特色，很难收到预期的效果。
三、五年制高职会计专业文化建设思路及对策
五年制高职会计专业文化建设是一个系统工程，需要在专业建设过程中，以专业培养目标为准绳，全面规划，系统设计。为此，笔者认为，可以从以下几个方面着手：(一)提高对五年制高职会计专业文化建设必要性的认识
五年制高职会计专业文化建设是职业学校专业建设不可或缺的内容，是专业建设的灵魂。学校领导、专业负责人要将专业文化建设纳入专业内涵建设的范畴，专业师生要积极投入专业文化建设之中，要将专业文化建设渗透到专业师资队伍建设、专业实验、实习实训场所建设、专业课程建设、专业教材建设和专业课程改革等方方面面，使专业文化建设成为专业师生的自觉行为，提升专业文化的育人氛围。(二)提炼五年制高职会计专业的专业理念
五年制高职会计专业培养目标直接面向企业行业生产一线会计岗位及相关岗位群。这就表明五年制高职会计专业理念与企业行业理念存在千丝万缕的联系。会计专业的学生在校是学员身份，一旦走出校门，进入企业，就是准员工的身份，因此，五年制高职会计专业的专业理念应当充分体现企业行业的经营理念和经营思想，同时又不能偏离五年制高职会计专业的培养目标。通过充分的企业行业文化调研，大多数企业在挑选准员工时，第一位看中的是学生的综合素质、诚实守信、对企业的忠诚，为此，结合专业的人才培养目标，我们认为五年制高职会计专业的专业理念应当是：“诚实守信，严谨细致。”
(三)对五年制高职会计专业文化建设进行全面设计
1.会计专业精神文化。五年制高职会计专业建设目标是“培养德智体美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，正确的专业认同，具备扎实的专业基础知识，熟练掌握必备的职业技能，取得会计人员从业资格证书，为达到初级会计师水平做好知识、技能准备，能适应会计及相关岗位需要的高素质技能型专门人才。”专业办学理念是“以服务为导向，以就业为宗旨，走产学研相结合的发展道路”；专业价值取向为“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”2．会计专业物质文化。五年制高职会计专业物质文化包括美丽的校园，宽敞明亮的教室、礼堂，功能完备设施一流实验实训场所，整洁卫生的宿舍，充分专业气息的校园雕塑、画廊等等。所有这一切都是专业建设、专业发展赖以生存的物质基础和物质载体。
3．会计专业制度文化。五年制高职会计专业的制度文化是会计专业文化的中间层次，是精神文化层和物质文化层的。主要是指对会计专业师生行为产生规范性、约束性影响的部分，是具有专业特色的各种规章制度、道德规范和员工行为职责的总和。包括五年制高职会计专业人才培养方案、专业课程标准、各项管理制度和管理规范等等。专业制度文化集中体现专业文化的物质层和精神层对成员和专业行为的要求。
4．会计专业职业文化。五年制高职会计专业的专业职业文化是指在专业文化建设中所表现出来的职业氛围、职业素养、职业认知、职业情感和职业基本技能。五年制高职会计专业的专业职业文化要依据校企合作这一载体，由校企双方来共同创设。其功能定位于既能满足职业院校日常教育教学的需要，也要满足于企业员工培训继续深造的需要。
5．会计专业人文文化。五年制高职会计专业的专业人文文化的培养是专业建设得以基业长青的生命线。其育人目标是让受教育者整体人文素养的提高。通俗地讲就是培养“蓝领中的白领”，使五年制高职会计专业的学生毕业走上工作岗位以后，也能像知识白领一样，下班以后，坐在咖啡厅里，打着领带，喝着咖啡，欣赏经典名曲。会计专业人文文化的构建除了在专业课程体系中增加基础课、人文类课程，完善现有的课程体系之外，更重要是开展人文知识的普及和引领，可以定期邀请文化艺术领域有影响的名家、知名人士为专业师生开设专题讲座、专题报告，普及人文领域的基本知识和技能，逐步提升他们的人文艺术素养。
(四)加强对专业文化的引领，将专业文化建设内化到专业实践之中
专业文化建设和传承到内化是一项系统工程，其主体应该是专业师生，专业师生既是专业文化的缔造者，又是专业文化的实践者和受益者，离开了专业师生的参与，就是失去了专业文化建设的本意和初衷。五年制高职会计专业专业文化建设也不例外，在专业文化建设的初期，需要对全体师生进行引领，引导全体师生说专业话，做专业事，用专业的视角去思考，从事专业实践活动，将专业文化内化于心，外化于表，自觉不自觉地以专业文化的视角指导自己的专业实践，从而达到文化育人的根本目的。参考文献
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