本站原创一、解释法
这是传统的词汇教学策略，包括两种解释法：一种是汉语解释法，教师只需将课文中出现的新单词写在黑板上，并用母语将新单词介绍给学生，就可以完成单词的新授。此策略虽然简单直观，但较枯燥，学生的学习兴趣并不高，记忆自然也就不会太深刻。另一种是英语解释法，这种策略可以使学生更准确地理解外语词汇所代表的概念，如chair—the object that we sit on，但缺点是用英语解释时，一定要使用学生学过的词汇，所以此策略的使用的范围比较受限制。
二、实物、动作展示法
这是较为有效的教学策略，教师可以根据学校的实际情况，创造有利于教学的条件，将单词中涉及的实物、模型、图片、展示给学生。也可以教师的手势、动作、表情，向学生传达要教授的新单词。如教授open这个单词时，就可以造句I am opening the door.（我正在开门）教师边造句，边做打开门的动作。此策略生动，容易引起学生的学习兴趣，但是受环境影响较大，实物展示只能是一些便于携带的、词义比较具体的事物，好多词汇无法直接用实物或动作进行展示。三、操练、使用法
以上两种策略都只是学习词汇的第一步，而操练和使用词汇才能保证学生正确而迅速地记忆和运用新学习到的单词。学生学习词汇的真正目的是使用，如果忽视了这一真正的目标，一味地让学生将单词孤立地进行机械记忆，那学生只是背诵了一些毫无的字母串，即不能做到记忆深刻。我在课堂上进行词汇教学的具体操作是，将新单词汇总并分别造句，再用几个生单词组编故事，接下来是一系列的小游戏：单词首尾接龙游戏、猜词游戏、角色扮演等，总之要将单词反复重现给学生，加深记忆。四、关联记忆法
可以将相关联词群进行归纳总结，如当讲到单词fruit时，可以指出这是水果的总称，让学生联想与水果有关的词。要求每个学生至少说出一个单词，这样既可以满足不同学生的求知欲，又可以使每个学生都有所收获。也可以用构词法讲授单词，让学生掌握英语中的一些前缀和后缀，将同词根的词进行规律记忆，既不会忘记单词，又使单词记忆变得很系统化。此外教学中还有一些事项一定要加以注意：
（1）词汇的记忆一定是在理解的基础上进行的，只有理解了才能形成永久记忆。
（2）语音、字形、语意结合记忆，记单词一定要做到眼看、口读、耳听、脑想、手写五步并重。
（3）及时巩固复习。教师应熟悉掌握中职学生的记忆曲线，及时给学生提供单词重现的环境，使学生真正认识——保持——回忆的记忆过程，逐步减少对单词的遗忘。
（河北省唐山市丰南区职教中心） WWw.808so.com 808论文查重