本站原创关键词：两极分化；情感；学习习惯
1992-7711（2013）13-018-2有句顺口溜地描绘了初中生英语学习状况：“初一朵朵红花，初二两极分化，初三天上地下。”究竟是什么理由造成这种目前状况呢？
一、英语两极分化的理由
(一)学生方面
1.智力因素的影响。其表现为学存活在着必备的基础知识和包括理解力、记忆力、思维能力、语言接受能力等多方面综合学习能力的不同。学生基础差是造成英语两极分化的一个理由。以本校学生为例，本校的生源有近三分之二为外来务工人员的子女，有学生从没学过英语，这就造成了他们在初中起始阶段就产生了自卑心理，对英语学习充满恐惧。2.非智力因素的影响。英语教材内容难度的逐渐加深，那些意志力薄弱、缺乏持之以恒精神、注意力不的学生，在学习英语过程中遇到困难时，由于学习习惯较差，学习策略不当，所学的知识仅限于死记硬背、生搬硬套，缺乏举一反
三、触类旁通的能力，很容易产生信心不足或厌学情绪。
(二)教师方面
1.教学观念陈旧。有些教师认为语言就是由语音、词汇、语法等知识构成的综合体系。故教学时只知识的系统传授和笔头练习，忽视听、说、读、写语言能力的训练和口头练习。授课时总是把机会给好生，视后进生为“陪读”，逐渐地让学生由不喜欢教师发展到对英语学科的淡漠。2.教材理解不透，教法单一。有的教师对教材的教学思想、教学原则、编写体系、教学内容安排以及教学策略介绍等方面研究得不够，教学时缺少热情，常年不变地用一种固定的模式进行教学，搞“满堂灌”、“一言堂”，使学生对英语学习逐渐失去了兴趣。
二、解决英语两极分化的策略
(一)激发兴趣，满足学生好奇的
培养学生的学习兴趣是防止两极分化的一个方面。作为教师要以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情景，创设贴近现实生活的任务，让学生有源可思，有话可说，有题可作。如教学“现在进行时”可让一个学生表演动作，其他同学提问：Are you reading？ / singing...？ Yes， I am. / No， Im not.让教学活动寓教于情景；再比如朗读词汇时，一遍又一遍地朗读学生容易觉得枯燥乏味，教师可以开展“挖地雷”的游戏，先设置一个单词为地雷，让学生一起齐读单词，当碰到这个单词时则要保持沉默，否则地雷就会爆炸；再比如当教到有关颜色的单词时，教师从每一组中选一个同学参加游戏，然后定一个颜色并发布命令，例如说“touch red”，选出的学生就得赶快去找教室里红色的东西，找到了就立即touch，晚一步没touch到的人就当下一个发命令的人，以此类推玩下去；Reading教学时，教师可以在黑板上写出一些短语，让学生在限定的时间编故事，看谁的故事更精彩。也可以把一些较难的句子写在纸条上玩传话接龙的游戏，看哪一组传的又快又准确。这些有趣的课堂活动寓教于乐，既调节活跃了课堂气氛，又有利于学生掌握英语知识，同时也激发了学生学习的兴趣，优化了课堂教学效果。
(二)创设机会，满足学生交际的
《英语新课程标准》强调：教学的目的是为交际。听和说是输入，说和写是输出。因此，教师应悉心研究教材，精心策划，把听、说、读、写融入到教学的各个环节，想方设法把教学搞“实”、搞“活”。如在课堂开始前的问候语可设计如下理由：Hi， how are you？ Are you happy today？ Why or why not？ 或Whats the weather like today？ Do you want to go for a trip？Where do you want to go？ ...又比如在学习in order to这个短语时，教师可设计理由：Why do you work hard / get up early / walk to school / take exercise...？ I work hard / get up early / walk to school / take exercise in order to...， 既训练了这个短语的用法，又让学生觉得此话题切合实际，不空洞。
遇到一些较长的课文，如7A Unit3 Reading是一篇有关万圣节的文章，单词和短语较多，照本宣科学生会觉缺乏学习的兴趣，老师不妨设计如下理由让学生pair work。
A：Which is your fourite festival？
B：
A：When is it？
B：
A：Why do you like it？
B：
A：What do you do on that day？
B：
A：How do you play the game called ‘trick or treat’？
B：
A：How do you make pumpkin lanterns？
B：
对于那些成绩较差的同学要让他们回答一些简单的理由，如拼读单词、读课文等，让他们在课堂上也有展示自己进步的机会，同时教师可以各种合作学习如分组活动、分排活动、同桌活动、全班活动等方式来体现集体力量的强大，让他们相互学习，相互帮助，相互激励，形成你争我赶的和谐学习氛围。