本站原创关键词：理实一体化 中职 物理教学
在中职物理教学中，受普通教育教学方式的影响，教学仍偏重于理论体系的完整传授，沿袭传统物理课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但理论和实践有所脱节，时常出现理论教学只顾理论，实训教学只顾实训的现象。而理实一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体，从感性认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力，培养技能型人才有效的教学模式，是适应中职学生实际的一种有效教学模式。
一、理实一体化教学的特点
所谓理实一体化教学，就是将物理理论教学与专业技能培训融为一体，激发学生主动学习的兴趣和热情，做到理论与实践的联系和统一。这种教学策略的基础是“学习不是由教师把知识简单传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的。” 因此，理实一体化绝不是物理理论教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，在内容上实现理论与实践的有机结合。在教学策略上，以技能训练为中心，配合相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行，让学生“学中做，做中学”。理论指导实践，而实践操作又加深学生对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。在教学中，对理论的讲授以“必需、够用”为原则，以“实用、适度”为，对技能训练则以“科学、规范、创新”为。在讲解库仑力的教学中，学生已经确信带电粒子间有作用力后，不急于按照课本上的方案立即组织学生进行实验，简单地把结论交给学生。而是先提出：带电粒子间的作用力可能与哪些因素有关？让学生围绕带电粒子，透过刚刚讲授的理论（是“必需、够用”的知识），对影响带电粒子间作用力的因素进行猜想、展开讨论（在“实用、适度”）。学生会围绕着带电粒子间的作用力，逐一列举出电量、距离等不同因素。在引导学生分析判断出相互独立的有关因子后提出：库仑力与这几个物理量的定量关系？再让学生以所学理论知识来猜想、讨论，形成比较一致的观点。同时倡议以实验结果检验猜想。请学生打开课本，对实验内容认真领会，并引导学生提出实验方案，最后师生按照科学规范共同进行实验操作、分析论证、结论。这些步骤，符合学生的思维规律，可以一步步引导学生进行深思、分析、判断、论证，在教学活动中不断激发学生的思维创新活动，引导学生准确理解教材内容，推动学生规范掌握实验技能，引导学生主动深思、自觉操作，从而使学生知识的主动建构者。
二、中职学生物理课程学习的目前状况
中职学生文化课成绩偏低，知识结构及整体综合素质较差，大学生在初中时期，物理学科就已经成了一道不可逾越的障碍。进入中职学习后，学生对物理这门课程愈发感到概念抽象、内容多而杂、知识很难领悟和掌握。中职多数学生认为物理学的知识与专业无关，学了没有太大的用处，大多数学生对此不感兴趣，学生厌学情绪很浓。中职学生对学习没有兴趣，缺乏钻研精神，好玩好动，上课静不下来。上实训课容易，上理论课难，学生不喜欢老师长篇大论、对知识满堂灌。传统的物理教学只纯知识、纯理论的教学，教学者经常把自己的思维强加于学生，学生的思维得不到有效的训练和发展。久而久之，学生只会处理已简化了的物理对象和理想化的物理模型，对抽象物理理论摸不着头脑，遇到实际理由不知所措。如何突破这一目前状况，是中职物理教学面对的一道难题。三、理实一体化在中职物理教学中的应用
物理学是一门应用性极强的学科，物理学的最大特点就是实验，实验是基础，实验是探索的出发点，实验是寻找规律、结论的途径，还要实验验证结论。物理是中职教学计划大纲规定的第一学期必修课程，该课程的设置不是为了培养物理专业工作者，而是为学生后续学习专业知识打基础，中职物理教学应追求、注重培养学生的主动学习意识和创新能力。因此，学生学习目前状况特性以及中职物理课程特点，教师结合生产和生活中的实例，理实一体化教学等模式，不断激发学生学习兴趣，提升学生动手能力，引导和培养学生从实际理由中抓住主要因素，提取物理对象和物理模型，进而解决实际理由。作为一种新的教学策略，理实一体化既符合物理学科重实验、重应用的特点，也符合中职教育能动手、会操作的特征。1.理实相融编写教案
迄今为止，中职物理无论是统编教材，还是非统编教材，基本上还是按照学科本位的教学模式来编写，理论知识的系统性与完整性，与专业知识及实际应用相脱节，让学生感兴趣的实践性内容较少。这种编排虽然有利于学生系统地接受知识，培养学生的逻辑思维能力，但不能体现职业教育的特色。中职学生文化基础普遍较差，自学能力较弱，教材中内容即使教师三番五次地讲授，学生也理解。
教师要围绕中职物理教学大纲要求，但不拘泥于大纲，对教学内容、教学目标以及学生的身心特点和知识水平等因素进行综合考虑，从充分调动学生学习的主动性和积极性出发，认真研究课程教材，将理论讲解、操作示范、技能训练有机融合来设计教案。这种教案不是将理论和实训简单地堆砌，它包括：明确的教学目的，包含传授哪些基本知识，掌握哪些基本技能；教学的、难点；教学场地，教学设备及工、量具选用与准备；教学过程编排，尤为的是对于教学难度大的内容，要编排先操作后讲解，还是先讲解后操作程序；教学过程中应注意安全事项以及学生作业设计。只有将课堂教学的全过程构思好，才能有的放矢地组织好教学。理实一体化教学的教案应轻内容而重组织过程和训练方案，应尽量避开在教案中罗列大量的教学内容。教案的核心内容，要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，体现在讲授和操作示范、学生分组、操作训练、巡回指导、技术纠正及安全事项等方面。