本站原创关键词： 高中英语教学 跨文化 文化氛围 渗入形式
在当前的高中英语教学中，人们更多的是强调如何在高考中取得英语高分，却忽视英语文化教学。英语与汉语一样，是历经千年的沧桑变化而传承下来的沟通交流工具，它有其特有的文化底蕴，我们必须尊重它并且合理地利用它。因此，我们应该重视高中教学中的跨文化思想的教学。
一、高中英语教学中跨文化思想教学的重要性
霍夫斯坦特曾经说：“文化是生长在同一个环境中人们所具有的共同心理程序。”因此，生活在不同国家、不同地区的人们，他们的心理程序是有差异的，也就是我们在日常生活中常会提到的文化差异。由此可见，文化差异的形成是无法避开的，那么我们所要做的就是帮助学生避开因为文化差异而带来一些不必要的，从而更好地与国际友人进行沟通交流。例如，在中国，与人见面打招呼时经常会说“饭吃过了吗”、“去哪儿”、“今年贵庚”，等等，这是中国人见面时最传统的问候语。但是如果在国外，你见面打招呼时说：“How old are you？”人家会觉得你非常不礼貌，冒犯了人家的隐私。在国外，与熟人打招呼，可以直接用“Hello”或者“Hi”，与陌生人打招呼，可以使用“Nice to meet you”等，这些是国外的礼貌用语。
跨文化思想教学的重要性不仅体现在沟通交流中，很多情况下，还体现在英语试卷中的常识判断上，因此，在高中英语教学中，将跨文化思想渗入其中至关重要。
二、在英语教学中营造良好的文化氛围
就如上述霍夫斯坦特所说的，环境影响人的心理，所以，如果在平时的学习中就能感知国外的文化氛围，对培养学生的跨文化思想是相当有益的。那么，怎样才能营造这种文化氛围呢？教师可以在教室里摆上一些国外原版的书籍与杂志供学生课外阅读，这不仅能够提高他们对国外文化的了解，还能够扩大学生的单词量与知识面。除了摆放书籍外，还可以鼓励学生在日常生活中积极使用英语进行交流。教师可以组织学生观看一些国外的影片，更直观地将国外的一些文化特点传输给学生。三、将跨文化思想渗入高中英语教学的具体形式
1.感知国外文化的特点与标志教师在进行英语教学时，可以适当讲一些国外的具体标志建筑与人物，也可以将国外的标志与中国的标志进行比较，在比较中帮助学生感知文化的差异。例如，教师可以将中国伟大的作家鲁迅与法国的莫泊桑进行比较，也可以将中国的故宫与法国的凡尔赛宫进行比较，帮助学生在比较中找出文化差异形成的理由。
2.探讨单词的深刻含义
英语单词与汉语词语一样，都是经历了长久变化而形成的，英语主要来源于盎格鲁——撒克逊语，是一种日耳曼的方言，而如今使用的英语中，还包括了许多对其他语言的吸收及新造语，如包括一些拉丁语。但是，英语单词的组成并不是无迹可寻，它具有一定的内在含义与组成规律。英语单词的内在含义在很多情况下与中文相差甚远，这个时候，就要求学生正确理解该单词在该语境中的具体含义。比如，英语中的dog，大家都知道这个单词的中文意思是“狗”，狗在国内很多情况下是骂人的话，当别人说你是“lucky dog”时，你可否愿意？其实在国外，“lucky dog”是夸你幸运的意思。如果不能很好地理解这个单词的具体含义，很多情况下会分不清别人是在夸奖你，还是在辱骂你。又比如，国内可以将儿子称作为“犬子”，但是如果你用“dogson”表述，国外的人会摸不着头脑，不了解你想要表述的具体含义。
3.了解日常生活中的文化差异
在日常生活中，国内与国外的差异也是相当显著的，它体现在方方面面，比高中英语教学中的跨文化思想由专注毕业论文与职称论文的www.808so.com提供,转载请保留.如见面时的招呼用语，对人的称呼、称谓，对人表示关心时所使用的方式，等等。如国外友人见面聊天时，基本上不会有很多的寒暄问候。他们的聊天，在一般情况下，都会直入主题，在国内，则反之。又比如在称谓上，国内亲戚的名称很多，姑姑、婶婶、姨妈，等等，这些在国外都被称为“aunt”，而叔叔、舅舅、姑父等都被称为“uncle”。而表示关心的方式，差别更大，国外特别注重隐私，所以即使是关心，也不能问人家的年龄、婚姻状况、宗教与工作等，这些理由在国内，其实可谓是司空见惯。
四、拓宽学生进行跨文化交流的途径
当前多数高中所聘用的英语教师主要是中国人，而国人即使教学水平再高，也很难通过自身体现出文化的差异。因此，每个学校都可以聘用一些国外的英语教师对学生进行教学，这样学生可以通过教师所传递的气息而感知文化的差异。除此之外，学校还应该积极组织学生参加各种跨文化交流的活动，帮助学生在活动中得到启发。五、结语
时代的发展需要学生拥有良好的英语交际能力，而要提高英语交际能力，就要对国外的文化有一定的了解。本文对跨文化教学的重要性、营造良好的英语学习氛围，以及跨文化教学的具体形式与途径加以论述，希望通过这些论述，提高高中英语教师对跨文化教学的重视，从而推动高中英语教学的发展。
参考文献：
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