本站原创关键词： 中职语文 口语训练 训练策略
所谓“口语交际”是人们在交往中通过语言交流思想，传递信息，达到理解与协调，进而影响和调节相互关系的活动。随着社会经济、政治、文化的飞速发展，人际交往越来越频繁，口语交际在人们的工作、生活、学习中起到越来越重要的作用。我国新一轮语文课程的改革将口语交际教学作为语文课程的五方面内容之一，这充分体现了新课程改革着眼于当今的时代背景及学生的未来。因此，培养学生的口语交际能力是社会发展的需要，也是职高语文教学的一项重要任务。
中职学生正处于语言的转型期，已经由叽叽喳喳的小学生变成了沉默叛逆的大孩子；加上受传统社会评价的影响，“言多必失”、“敏于事，慎于言”、“敏于行，讷于言”等明哲保身的思想已先入为主，学生不想说；在传统教育模式中，无论是教学实践还是评价体系中都是笔头功夫比口头功夫重要得多。化解这一尖锐矛盾的重要任务无疑落到中职语文教师身上，该怎样做？
一、培养口语交际重要的意识，明确口语训练的目标
学生入学之初，因习惯以往的教育模式，自尊心特强，很难有意识主动参与口语训练活动中。如上课不积极发言，处于应付、敷衍的状态。在语文教学的第一堂课上，老师要结合现实中具体的实例，明确口语训练的重要性。通过收集历年用人单位的招聘信息，让学生知晓公司的招聘程序和口语表达方面的招聘要求。提醒学生：冰冻三尺，非一日之寒，应聘面试中流畅的口头表达是建立在日常口语训练的基础上的。邀请往届学生，谈谈经验，交流心得体会，引发新生时不我待的紧迫感。更主要的是鼓励学生向同学取经，真正领悟到口语训练的必要性，从而自觉参与日常的口语训练活动。在学生明了口语训练重要性的基础上，可进一步指出口语训练的目标：
（1）声音洪亮，体态优雅，表情自信，具有亲和力。
（2）发音准确，吐字清晰，语速适中。
（3）停顿准确，重音到位，语调恰当，语义明确。
（4）会打腹稿，掌握即兴说话的技巧，紧扣话题，内容完整，言之有物，言之有序。
（5）具备参与讨论的能力，敢说，想说，会说。把握风头尺度，体现团队精神。
（6）能根据不同场合、不同对象，恰当、得体地进行口语交际。
只有有了明确的目标，学生才有努力的方向。
二、在语文课堂教学中开展多形式的口语训练
在语文课堂教学中可开展课前三分钟的自由演讲。由于传统语文教学不重视学生说话能力的培养，因此在公众场合发言时，学生一般表现为胆怯，不自信，甚至声音发抖，脸红耳赤，打战，个别学生紧张得说不出一个字。面对这样的现象，老师应该考虑到学生的实际情况，以鼓励、表扬为主，关注学生表现出来的优点，让他们享受到说话的快乐。重在培养学生的自信心，哪怕是一字未说的学生，能够登上讲台，也应给予鼓励，快乐的动力是无穷的。学生的缺点尽量不在课堂上指出，选择私下里和学生本人交流。另外，老师要注意营造轻松的课堂气氛，塑造有亲和力的形象，师生平等，让学生放下中职语文教学中的口语训练初探由提供海量免费论文范文的www.808so.com,希望对您的论文写作有帮助.思想包袱，没有被嘲笑的顾虑。只有坚持鼓励的原则，才能培养学生敢说的勇气。课上变以往以老师为中心的老师讲、学生听的教学模式，坚持教师为主导，学生为主体的授课原则，让学生的声音在教室中响起。具体设置的教学环节包括复述、无疑而问、朗读等：1.复述具体分课前复述和课后复述。课前复述，就是要求学生在预习的基础上，口头介绍作者概况及文章的主要内容，如主要情节、主要人物等。课后复述，指在老师讲解完后，学生能做口头回顾。
2.老师可多多设置疑问，鼓励学生积极发言，培养他们虽错犹荣的思想。启发学生，师生讨论，提高学生的表达能力。
3.朗读是一种培养学生语感的重要手段。朗读可分为多种形式，有个人朗读、小组朗读、全班朗读、分角色朗读、不同体裁文章的朗读等。应以个人朗读为主，让学生上讲台朗读，锻炼学生的胆量，并做出体态上的要求：“站直，抬头，不做摸头的动作，不摇晃身体，避开脸部怪异表情。”为避开形式单一，可引入一些能引起学生兴趣的模式，如表演、模拟老师上课等。如《邹忌讽齐王纳谏》一文，情节性、情境性强，人物语言富有个性化。我在讲解完之后，将全班分成两组，每组选出每个角色的演员及编剧，让学生自编自导自演，编写符合人物性格的台词。这样既锻炼了学生的写作能力，又培养了学生看对象说话的能力。课堂气氛非常活跃，学生展现了丰富的想象力，穿插了时尚的网络语言。比赛后，师生一起点评，总结说话如何和语境一致，符合人物身份。模拟老师上课的，如一年级新生一般对目前的就业市场不是很了解，可以给班上的走读生布置一项特殊任务，每个人利用网络查询一些有代表性的公司信息，如公司的历史背景、规模、企业文化等。让他们做小老师，给同学讲解，要求有条理，讲述清晰、完整。这样既锻炼了学生的口头表达能力，又了解了市场的信息。
三、鼓励学生广泛阅读，扩大知识量
要想让学生会说、说好，就要鼓励学生广泛阅读，扩大知识量。为什么一些学生不会说，说不好，最重要的理由是他们不知道说什么。和普高学生相比，中职学生知识储备少。我班部分学生没有养成良好的学习习惯，不喜欢阅读，无论是地理还是历史，所知甚少。腹中无墨，怎么可能说出有新意的话语呢？皮之不存，毛将焉附？教师在教授学生说话技巧的基础上，更重要的是督促学生阅读，学会深思，做有思想的人。鼓励学生有效利用学校图书馆和阅览室的资源，选好书，读好书。培养学生良好的读书习惯：每读完一本书，记下书中的好词好句，记下读书过程中的每一点心灵触动，形成读书札记。我要求学生每周交一次读书笔记。这样既丰富了学生的写作素材，又增加了学生说话的内容。如何让学生成为有思想的人呢？老师可以借助语文课本，从课文中提炼深思点。如《致橡树》，诗歌内容虽然涉及爱情，但其中作者提倡的人格独立、自尊自爱的思想，在处理其他人际关系中也是适用的，可以让学生深思怎么把握朋友之间的关系距离。学完《邹忌讽齐王纳谏》，可以引导学生深思最好的提意见方式是什么。这样的例子举不胜举，语文老师完全可以充分利用语文教材，启发学生将课文和生活联系起来，成为会深思的人。四、多途径训练并用于社会实践
1.在学校生活中，实践交际本领。学生在校时间至少有6小时，在这段时间，学生之间会发生许多事，这就是进行口语训练的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语训练，如何夺得每周“流动红旗”，让学生出谋划策，学生进行了口语训练。下课时，学生针对上课时不明白的理由和我交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语训练。学生之间有了矛盾，他们找我评理，在我面前进行了一番“舌唇战”。经过我的帮助和“调解”，他们终于“冰释前嫌”、“握手言和”，相视而笑离去。口语训练隐身于学生学校生活的每个角落，我们要扮演倾听者、引导者的角色，抓住每次让学生实践交际能力的机会。
2.在家庭生活中，实践口语交际本领。
学生在家生活时间最长，因此，让学生实践口语交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，校车上发生的，路上看到的、听到的，也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，也可以是为某一事两人之间进行的或争执、或交流，把这些过程录音下来，每周评出“交际能手”，并在班级“展播”，这对于内向的孩子而言是一种有效的口语训练途径。
口语训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩，有如“滔滔江水”的口语交际能力，适应瞬息万变的时代需求。口语训练的途径不只本文所谈的，更有待在今后的教学实践中不停探索，并将其视为中职语文教学中持之以恒的任务。
参考文献：
[1]候东梅.口语训练四法.辽宁教育学院学报，2001.12，VOL18（12）.
[2]钟峰华.中等职业学生口语表达能力的培养.语言教学研究，2006.06.
[3]孙曲曲.这样求职最有效.京华出版社，2006.1，第1版：95.