理由
人人生而不同，学生在智力、智力发育快慢及兴趣爱好各方面都存在普遍差异，于是对于目前“统一教学”仍是国内基础教育的主体教育模式的目前状况来讲，关注学生个别化的学习情况，“辅优拉后”是教育者的一个任务和难题。对此，上海外国语大学附属大境中学为学生创设了教育“门诊”，让学生各式各样的疑难杂症有了把脉问诊、开方治疗的去处。
教育门诊的“主治大夫”是周建云老师。周老师说有时学生碰到难度大的习题，只需教师在策略上指导、稍加点拨即可解决。而如果缺乏指导，学生要花费时间。为此，他和学生约定，放学后到指定的教室咨询答疑，开设一个“义务门诊”服务。这样学生不再为放学后找不到老师而发愁。
教师们见贤思齐，纷纷加入“义务门诊”志愿者队伍，从一个教研组延伸到各个教研组。根据教师报名的情况，年级组负责协调，挂出每一年级教师“义务门诊、挂牌服务”告示牌。每天下午4：15开始教师在指导的地点“坐堂”，解答任何一个班级、任何一位学生提出的理由，直到最后一位学生满意离去。现在，“义务门诊”已不仅仅解决上课“没听懂”的理由，已发展为师生沟通的一种形式。“义务门诊”的形式和环境有利于师生之间情感交流。教师的真诚关心，使学生愿意袒露心中的秘密，在老师帮助下排除心理困惑，克服自卑，增强信心。“义务门诊”也有助于教师从学生反映的理由中，反思自己的教学方式，及时反馈调整，加强课堂教学性。
“义务门诊”在实践中不断创新，形成与其相结合的任课教师与学生长谈话制度、班主任与学生笔谈制度、教师家访制度、学生参与教育评价制度等。这些制度使教师将责任和诚信融于教书育人之中，树立了新时期教师的。学校还辟出五处场所作为“义务门诊”的专用教室，并结合年终考核，对坚持参加“义务门诊”的教师给予奖励。
虽然大境中学的教师队伍不断地变化着，有的退休，有的调动工作，但“义务门诊、挂牌服务”每学期都有新的进展，至今有近百位教师参加过门诊挂牌服务。这个从1到100的发展，是教师的责任和诚信广泛群众性认同的过程。
“义务门诊”开设以来，大同学已养成这样的习惯：放学后到“门诊”室走走，学会怎样解题，也学会怎么主动学习。自己的任课教师不在，可以听听其他老师意见；也可选择与自己喜欢的老师进行交流；更可将理由写在纸条上，压在老师的办公桌上，让老师抽空或在“门诊”时间给予特约帮助。学生会干部史晓穆同学说：“‘义务门诊’成了学生与老师交流的纽带，各个学习程度的同学都能在这里获得的指导，老师们的奉献精神也感动和影响着。” WWw.808so.com 808论文查重
浅谈“教育门诊”对症下药
更新时间：2024-01-15
作者：用户投稿
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