本站原创【关键词】高等职业院校；商务应用型人才；师资队伍建设
人类进入21世纪以来，经济全球化和科技产业化快速发展，形成了各国经济之间“你中有我，我中有你”的格局。中国加入世界贸易组织，大大加快了融入世界经济体系的步伐，展现出了前所未有的经济活力。然而，在经济全球化与区域经济一体化背景下我国商务应用型人才市场仍存在着需求旺盛与供给不足及培养质量不高的矛盾，切实加强商务应用型人才师资队伍建设迫在眉睫。
一、新形势下商务应用型人才培养的目前状况
1.商务应用型人才培养的方向模糊商务应用型人才培养是一个既宽又广的范畴，目前无论是从实践上还是理论研究上都处于一个探索的阶段。一直以来，对商务应用型人才的专业定位、人才培养方向存在着不同的观点。它不像其他一些已经很成熟的专业，有着很明确的定位和方向，学生在学这个专业以前，就明白为什么要学这个专业，这个专业学什么，以后会从事什么工作，自身的职业发展规划和定位很清晰。
2.商务应用型人才培养课程体系定位不清
目前，一些高等职业院校的商务应用型人才培养课程体系可谓是本科院校的“压缩版”，只注重高等教育中“高等”的一般共性，而忽略了其“职业”的特征，虽然在教学设置上增加了顶岗实习、毕业实践等环节，但这都仅停留在表面的形式上，缺少足够的实践基地和具体的实践内容、策略及评价指标，体现不出应用型高等职业院校的职业性特点。诚然，高等职业院校的商务应用型人才培养课程体系与中等职业学校也应有所差异。在当前的高职院校中，由于部分院校是由原先的中专学校升格而成，“思维定式”在一定程度上影响了其高等职业院校专业技术教育的定位，在课程设置、教学策略、实训手段等方面还是沿用了过去中等专业教育的老一套人才培养课程体系，甚至有些专业教材“一脉相传”，课程设置缺少应有的国际商务、商务管理专业基础知识，专业教学内容的深度、广度、适应性也尚欠缺。
3.商务应用型人才实践性教学滞后
目前，高等职业院校普遍采用的教学方式是“灌输式”、“填鸭式”的，实践性课程占总课程的比例不高，每门课程的实践性教学课时占总课时的比重严重不足，学生在课堂中学到的知识全部来源于书本，来源于教师的个人经历与实践。因此，实践性教学的缺乏，严重制约了高等职业院校商务应用型人才的培养。另外，商务应用型人才的校外实习基地建设也不理想。主要是通过建立校外实训基地为学生和教师提供实习的场所。而对于学校来说，联系这样的实习基地是比较困难的事情，对于学生来说，人数比较多，并且存在高不成低不就的现象。这必定导致学生的实践能力提高得不到保障，严重影响了学生真正从事国际商务工作的能力培养。
二、商务应用型人才师资队伍建设的重要性
当前，我国经济社会发展处于转型期的一个十分关键的阶段，在经济全球化与区域经济一体化背景下，高等职业院校商务应用型人才培养与经济和社会的关联性、密切性愈来愈强，教育适应社会经济发展要求、进一步深化改革的力度也愈来愈大，人才专业化成了全球职业教育改革的主要趋势之一。许多发达国家与地区在法律、经济、政策等方面担当起推进人才专业化责任的同时，也都十分重视商务应用型人才的培养，并通过建立商务应用型人才标准来加强师资队伍建设、提高人才培养质量，以指导人才专业化进程向着预期的目标发展。目前，我国高职教育发展已经从数量扩张转入到质量提高的关键阶段，而商务应用型人才能力的培养主要还是依靠高等职业院校。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）等文件精神，就是要推动职业技术教育深化改革提高质量，推动职业技术教育持续健康发展。然而，目前我国高职院校培养出来的商务应用型人才却不能满足地方经济、社会发展的需要，出现了商务应用型人才需求旺而就业率低及培养质量不高的的现象，凸现出高等职业院校在商务型应用人才培养过程中的理由。因新形势下商务应用型人才师资队伍建设相关论文由www.808so.com收集此，师资队伍建设是商务型人才培养的基础和根本；专业建设是师资队伍建设的保障和指导方向，是师资队伍建设的前提。提高教师的专业素质、加强教师队伍建设是提高高等职业院校商务型应用人才培养质量的突破口，是实现人才培养目标，形成办学特色的关键。
三、商务应用型人才师资队伍建设中存在的理由
教师是保证学校办学水平，提高教育教学质量的关键，是学校教育教学改革最活跃、最有创造性的因素，是学校的中坚力量。商务应用型人才的培养与教师队伍的建设是密不可分的。随着应用型高等职业院校办学规模的扩大和办学要求的不断提升，商务应用型人才师资队伍建设中的各种理由也突显出来。1.专业结构不合理
由于我国高等职业院校商务类专业起步较晚，教育教学资源有限，科班出身的商务类专业教师可谓凤毛麟角，教授商务类专业的教师大多是从其他专业转过来的，一些教师以前是专门从事国际贸易、行政管理等专业的教学和研究，他们基本上都是通过自学或者其他的有关商务研讨会或培训来获得这些方面的知识，商务专业知识不专业、不建全面、不系统，同时也缺乏实践经验。
2.高层次人才紧缺
目前高等职业院校应用型商务人才培养的师资队伍中普遍存在生师比过高、学历层次偏低，特别是具有高级职称的教师在专业队伍中比例严重不足等理由。随着应用型高等职业院校办学规模的不断扩大和办学要求的不断提升，商务行业领域急需的高素质商务应用型技能人才越来越多，这就使得应用型高等职业院校急需引进一批高层次人才充实到教师队伍中，以提高教育教学质量，推动商务类专业的进一步发展。3.教师的专业发展缺乏规划
目前应用型高等职业院校的教师面对着一种能力转型理由，即理论型变为双师型，既要懂得相关理论知识，还要掌握技术应用。同时，教师的专业发展还面对着角色转换、课堂教学、职称晋升等诸多理由，教师的成长都需要经历一个由不成熟到成熟的发展过程，是一个漫长而又长期的过程。因此，应用型高等职业院校需要为教师制定一个长远的专业发展规划。
四、加强师资队伍建设的策略
应用型高等职业院校应努力建设一支专兼结合、结构合理、具有较高教学水平和实践能力、适应商务行业需要的师资队伍，以满足培养商务应用型人才的需要。1.优化师资队伍结构
各应用型高等职业院校要重视专业带头人和骨干教师的培养，积极实施人才强教计划，加大骨干教师的培养力度；要拥有一支学历结构优化，具有国际视野，师德水准高，教学能力、知识应用能力强且富有活力的教师骨干队伍；要加大引进高层次人才的力度，引进充实一批专业基础扎实、学历层次较高、动手能力较强，具有丰富教学经验和国际商务实际经验的高层次人才，充分发挥他们的优势，推进商务应用型人才的培养。
2.努力提高教师的业务素质
各应用型高等职业院校要组织教师学习现代教育技术和现代教育教学理论，掌握现代教育技术策略和手段，不断转变教育思想和观念，探讨适合学校实际和教师自身特点的教学新模式；尽可能多地开展形式多样的教学和科研活动，为教师提供一个宽松、和谐、的良好学术氛围，努力提高教师的教育科研素质和能力。同时，应适时选派教师赴国外学习、考察，进一步更新教育教学理念，开阔教师视野，提升骨干教师理论教学、实践教学水平和综合业务素质。
3.努力提高教师的实际应用能力
应用型高等职业院校要大力加强与企业的合作与交流，密切与行业、企业的联系，鼓励商务类专业教师定期或不定期到有关企事业单位学习调研、挂职锻炼，不断更新专业知识结构，提高实践能力，丰富实践经验。通过校企合作，教师为企业解决实际理由，而企业则为教师提供实践场所，校企双方通过全方位的沟通与合作达到“双赢”。这就使得教师具有了如何使教学贴近实际应用的实践经历，同时又为商务应用型人才培养体系提供了重要的理论依据，起到了正确的指导和引导作用。
总之，在经济全球化与区域经济一体化背景下，高等职业院校应秉承科学发展观，坚持可持续发展道理，认真践行党的群众路线，通过优化师资队伍结构、努力提高教师的业务素质和实际应用能力等措施，积极推进师资队伍的建设，以实现商务应用型人才的培养目标。
参考文献：
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[2]贾华.高职教育国际化商务人才培养模式浅探[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（7）.
[3]林建民.加强应用型本科院校师资队伍建设[J].发展研究，2008（4）.
课题项目：本文系广西高等教育教学改革工程2012年重大项目“依托大学生创业园构建商务应用型人才培养体系的研究与实践”的阶段性研究成果（项目编号：2012JGZD112）。
作者简介：樊永生（1978—），男，广西上林人，讲师，广西国际商务职业技术学院学生工作处副处长，新形势下商务应用型人才师资队伍建设相关论文由www.808so.com收集研究方向：高职教育管理。