本站原创关键词：学案教学法 高三英语 复习
高三英语复习是对整个高中阶段的英语知识进行总结与梳理，英语复习知识量较大，英语复习教学开展具有一定的难度，在英语复习中引入学案教学法能够帮助学生更好地记忆英语语法知识，是推动英语复习活动有效开展的必要举措。
一、学案教学法的基本概念
学案教学法是一种全新的教学模式，它与传统教学模式相比存在较大的差异性，该模式旨在引导学生进行自主性学习，在学习过程中培养学生的自主学习意识。所谓的学案教学法就是以学案作为教学开展的载体，在教学中教师以一种引导的方式来完成学习，使师生两者共同完成教学任务，打破了传统教学中教师的主体地位，给了学生极大的发挥空间，对教师及学生的整体水平都有一定的推动作用。二、学案教学法在高三英语复习中的应用作用
1.学案教学法与新课程理念具有一致性新课程理念中充分体现了素质教育创新，在教学中注重学生知识与技能、情感与价值观、过程与策略的共同培养，而学案教学法在高三英语复习中的应用在一定程度上也展现了素质教育的思想，在高三英语复习中利用学案帮助学生更好地巩固已经学过的英语知识，让学生形成一个整体的英语知识脉络，能够加深学生的记忆与理解，在英语复习教学中学生占据主导地位，老师运用学案导入的方式，推动了学生知识水平与综合能力的同步提高。
2.学案教学法是提升学生英语水平的重要手段
英语相对于其他学科而言比较难理解，特别是在高三复习阶段，很多英语知识语法冗杂在一起，为了避开这一状况，诸多中学纷纷开始进行教学方式改革，学案教学法在高三英语复习教学中的应用，以学案为学习载体，将英语中的重点句型及重点知识做成学案，让学生对英语知识进行提前预热或者是回顾，有利于高三英语复习课程的有效开展。高三英语复习阶段是高中英语的重要时期，在此过程中不仅要重视学生对英语知识的记忆与理解，更要重视英语知识与生活实践之间的关系，在全面了解英语本质的情况下才能够更好地进行英语复习教学活动，那么要实现这一教学目的，就要在英语复习教学中全面展开学案教学。
3.学案教学法能够培养学生自主意识与能力
学案教学法在高三英语复习中的应用将英语教师从满堂灌的模式中拯救了出来，给了学生一定的自主权，在复习中应用学案，能够充分激发学生的求知欲，培养学生自主学习的意识。在英语复习教学课程开展之前将英语学案发给学生，使学生自主完成学案填写，对英语相关知识进行归纳，其实在归纳的过程中也就是加深记忆的过程。
三、学案教学法在高三英语复习中的应用实践
1.确立学生在英语复习中的主体地位学案教学法在高三英语复习中得到了广泛应用，在应用过程中学案教学法将学生作为英语复习中的主体，教师在英语复习教学中则发挥着引导性作用，两者一主一辅，实现了英语复习教与学的和谐统一。由于每个学生的英语水平有所差异，在学案整合中部分学生并不能将学案中所有内容填写完整，因此英语教师在英语复习教学中应留出一部分时间，让学生之间进行讨论，交流英语复习心得，通过对学案的整合与填写，可以针对部分知识对学生进行提问，看学生的英语知识掌握情况，及时纠正学生英语学习中存在的偏差，与学生共同探讨英语复习技巧与策略，让学生快速掌握英语知识脉络。
2.注重师生之间的合作探究
利用学案只是对英语知识进行回顾与记忆，但是无法得知学生是否会在实际生活中应用英语知识。因此，为了提升学生的英语综合能力，应采取一些对答方式来了解学生的掌握情况，比如对于content这一单词的be content to do sth这一语法应用，可以向学生进行提问“她不满足于做个家庭主妇”，让学生运用这一语法进行翻译，根据学生的回答状况判断学生对英语知识的掌握程度。总而言之，对于不同的英语知识复习，应采用不同的检验方式及时了解学生的掌握状况，从而不断创新英语复习学案，只有这样才能充分发挥学案教学法的作用及影响。
3.开发学生的创新与探究能力
学生在英语复习中应用学案时，由于学生英语水平有限，必定存在不明白的地方，在这种情况下，英语教师不应急于回答，应让学生进行分组讨论学案中存在的理由，这样学生之间的英语知识就可以实现互补，若学生之间真的无法解决的，教师再给予相应指导，在指导过程中可以采取多种形式，以此来帮助学生更好的理解英语难点，达到英语复习的目的。
四、总结
学案教学法是高三英语复习中的一大创新，以学案为载体极大的发挥了学生的自主学习能力，实现了英语复习中教与学的和谐统一，该策略在帮助学生全面掌握英语知识语法的同时，还培养学生的自主学习能力与探究能力，对学生英语水平的提高具有一定的积极作用。