本站原创关键词： 理解儿童 发展儿童语言 儿童阅读
小学阶段接受教育的主要对象是儿童，因此，小学语文乃至整个小学教育，都是建立在对儿童理解的基础上的。小学教师眼中必须有儿童，必须树立正确的儿童观，必须对儿童的心理进行剖析和理解。纵观当今教育界，真正能做到这些的教师并不多，那些对儿童理解不充分，甚至偏离儿童的教学现象屡见不鲜。
一、“小孩子懂什么”的误区
主宰这个世界的是成人，儿童在成人眼中，往往是年幼无知、幼稚弱小的。正因为如此，成人总是居高临下地审视孩子，认为孩子能懂什么？一些教师往往从俯视的角度看讲台下的学生，认为他们的言行举止皆应该在自己的掌控之中。有位一年级语文老师在教学“昆虫”一词时，问学生知道哪些昆虫，孩子们七嘴八舌地说着，当一个孩子提到“蜘蛛”时，老师不假思索就表扬了他。这时，一个孩子突然站起来说：“老师，不对！蜘蛛不是昆虫！”“不懂就不要胡说！”这位老师因他随便插嘴而感到不悦，责令他坐下。孩子满腹委屈，还想再争辩，却在老师威严的目光下噤若寒蝉。事实上，蜘蛛的确不是昆虫。对于一个一年级的孩子来说，能够懂得这样一种连成人都不一定懂得的知识，难能可贵。可惜，他的闪光点就在老师的“俯视”中黯淡了。
儿童虽然幼小，但是都是独立的生命体。生命之间，无论成人还是儿童，都应当是平等的。在“小孩子懂什么”背后，是成人对儿童的轻视态度，是对孩子的不平等的待遇。这不仅会伤害儿童的自尊心，而且会影响他们的健康成长，这种轻视的态度是一种落后的儿童观。从历史进程看，人类社会对儿童的态度经历了这样几个阶段：1.忽视儿童阶段，即认为孩子什么都不懂，只是没有开化的生命。2.俯视儿童阶段，即认为孩子有一定思维，但仍十分幼稚。3.平视儿童阶段，即意识到儿童和成人是平等的。4.重视儿童阶段，即认识到童年在人生命过程中的特殊重要性。落后的儿童观不会随着历史的发展而轻易销声匿迹，我们仍然需要不断努力提升对儿童的认识。
二、切莫扼杀孩子的想象力
有人说，童年是一个做梦的季节，孩子生活在自己的想象世界当中。孩子的大脑还没有被太多世俗的条条框框固化，孩子的思维还没有被所谓的约定俗成束缚，他们的思维天马行空，无拘无束，让成人无法预测。但是，在现实生活中，某些成人往往忽略孩子的思维方式，不顾场合地用自认为科学的正确的观点，自觉或不自觉地影响孩子，引导孩子过早地告别本应具有的纯真面目。有的孩子表现出了令人惊讶的成熟与老练，而父母师长还因此感到欣喜与满足。有一个例子：一位小学低年段的老师给七八岁的儿童讲“后羿射日”的故事。一个孩子说宇宙中只有一个太阳，那些神话故事都是以前的人想象出来的。老师惊讶于他小小年纪就懂得如此之多，然而对于这样一种情况，我们是应该感到欣喜还是悲哀呢？《鲁冰花》电影中的主人公是一个典型的教师眼中的“坏孩子”，不仅调皮捣蛋，成绩不尽如人意，而且画画经常胡乱涂抹，不符合逻辑。别的孩子都知道“天狗吃月亮”，而他非要画“天狗吃太阳”，其他学生规规矩矩地画着教室和课桌椅，他却偏偏想画窗外那大片大片的向日葵。然而，就是这些被大多数教师视为胡乱涂鸦的关注儿童的语言论文资料由论文网www.808so.com提供,转载请保留地址.画作，竟然得到了国际儿童绘画大奖赛的金奖。一般教师眼中所谓的“优秀的标准”就是守规矩、懂礼貌、成绩优异，不会说出匪夷所思的奇言怪语，一切都遵照教师预想的那样发展。在这样的标准下，很多孩子变成了照搬教条的机械人，不敢妄想乱动，只是沿着教师设计好的人生轨迹成长。在逐渐成熟的同时，孩子们逐渐失去了丰富的想象力，失去了原本可以快乐幸福许多的童年。
三、儿童得了失语症
现在的小学语文教学中，出现了一种奇怪的现象，五六年级，学生阅读理解做得有条有理，作文写得像模像样，但是在课堂上，能站起来清楚、流畅、有条不紊地回答老师提问的学生竟然不到三分之一，而且孩子所说出的语言都是套路式的，缺乏本身的童趣。越来越多的孩子似乎都得了“失语症”，这是什么理由？从儿童语言的发展进程来看，低年段学生主要以口语表达为主，中高年段学生开始具有一定的书面表达能力。随着年级的升高，课程标准对孩子提出的书面表达能力的要求越来越高，而且从小学到高中，书面考试向来是学生学业水平测试的权威标准。为了应付各种各样的书面考试，老师开始对学生进行大量的书面表达训练，放松了口语交际的教学。学生在长期大量的书面练习后，逐渐习惯用笔表达观点、情感，似乎不拿笔，那些想说的话就会堵在喉咙口，无法一吐为快。另外，社会强势语言（如网络用语，股市语言，娱乐圈语言，外语等）的影响，成人霸权语言的挤压，时尚流行语言的诱惑，都使儿童不再习惯于用自己的语言表达思想感情，“童言无忌”对孩子来说，近乎是奢侈。
为了让儿童不再“失语”，语文教学必须保护儿童的语言，呵护儿童的话语权，应该让儿童畅所欲言，用符合年纪的语言表达心中所想。一位哲人说得好，一个时代如果孩子说大人的话，做大人的事，那么这个时代将会多么可怕。显然，今天语文教学改革的一个重要行动就是引导儿童敞开心扉，用童语童心与课文交流，这样才能让孩子真正进入课文，理解课文，从而产生心灵的共鸣。
四、让孩子幸福读书
不久前，在上海大学里流行这样一句话：世界上优秀的人分成两部分，一部分是读过《夏洛的网》的，另一部分是正准备读《夏洛的网》的。这是一部温馨的美丽的童话，蜘蛛夏洛用自己的智慧甚至生命，一次又一次地帮助朋友小猪威尔伯，使它免受厄运。像所有优秀的童话一样，它给予了读者生命的暖流，它用丰富的想象和优美的语言，引领我们进入美的文学花园。
优秀的儿童作品就是这样，它们守护孩子小小的梦想，温暖而且丰富孩子的内心世界。孩子需要属于自己的儿童作品，他们喜欢和彼得潘一起在天空飞翔，想要和三只小猪一起抵御大狼的袭击，他们想亲自唤醒睡美人，也希望小美人鱼不要化成泡沫。读这些作品的孩子是幸福的，他们的嘴角常常溢满微笑。然而现在不少教师，为了让学生尽早进入更高的阅读层面，强迫学生阅读那些令人不感兴趣的中外名著，甚至是枯燥乏味的政治性文学。看到孩子那强忍着哈欠却还要继续阅读的神情了么？看到孩子紧锁眉头苦苦冥思该如何写读后感的情景了么？这样的阅读只会让孩子充满痛苦，何来幸福和快乐可言？
文学的缪斯不是靠逼迫就能在孩子心灵深处现身的，她需要孩子自己寻找，而寻找的前提就是必须让孩子幸福、快乐地阅读。要想在儿童心灵深处留下痕迹，就需要用美的儿童作品浸润、感染，那些正直的美、善良的美、悲壮的美、博大的美，会让孩子的心灵受到震撼。他们会主动追求美，而这种追求，会让他们爱上读书，留下一生都难忘的回忆。
凝视坐在你面前的这些孩子吧，他们那稚嫩的脸庞、清澈的目光，需要你的关注和理解。
参考文献：
[1]教学大道——写给语文教师.高等教育出版社.
[2]儿童语言的发展.人民文学出版社.