本站原创【关键词】历史学习；重要作用；记忆方法；“四有”新人
随着《新课程标准》的实施和素质教育的进一步深入，在历史教学中，要让学生主动学习历史知识，由“老师要我学历史”变为“我喜欢学历史”，这需要在教学中运用各种方法去激发学生学习历史的兴趣。只有产生学习的兴趣，才能给学习提供持久的动力，才能有学习的主动性和积极性。激发学生学习历史的兴趣，须从以下几个方面做起。
一、认识历史的重要作用
长期以来，历史学科被认为是没有什么作用的学科，是死记硬背，可有可无不受重视的学科。在一些初级中学，历史课形同虚设，许多家长也认为学习历史只是死记硬背，孩子学得好不好无关紧要。这不仅给历史教学带来许多困难，也给青少年的健康成长造成人为的障碍。历史是世界各民族共同创造的财富，是全人类智慧的结晶。几千年来人类在各个领域的实践中取得了丰富的经验，也有许多深刻的教训。“鉴前世之兴衰，考当今之得失。”学习历史的作用是以史为鉴，指导未来。从宏观上说，学习历史是让我们了解祖国，了解世界。从个人来说，学习历史知识不单可以做历史教师，也可以做讲解员、研究员，还可以做文职员、公务员等。一个人只要认真地、充满兴趣地去学习历史，他的想法就会与众不同，看问题就会比别人清楚、透彻。这是历史给的智慧，是历史学科特有的功能。所以历史并非可有可无的学科。只有学生正确认识到历史知识的重要作用，明确了为什么要学，学了有什么用，他们才会产生学习历史的兴趣。
二、运用现代教学手段
兴趣是学习的最佳催化剂和营养剂，只有学生对学习内容感兴趣，对学习材料的反映才是最清晰的，思维活动才是最积极最有效的，才能取得事半功倍的效果。在历史教学中，如果教学方法得当，学生对历史课的内容发生兴趣，就能够把精力集中在学习的对象上，他们的记忆就会持久、准确，思维就会敏锐、活跃，所以历史教师在教学实践中要运用录音、幻灯、动画、投影、视频等多媒体现代教学手段，加强直观教学，激发学生学习历史兴趣。直观教学具有看的见，摸得到的优点，能直接说明问题，给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣，轻松愉快地学习历史。普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点；一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现和观察到的直观而形象。如果应用多媒体教学，用图片、动画或视频就更直观更形象，更能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。所以在历史教学中要运用现代教学手段，加强直观教学，激发学生学习历史的兴趣。三、采用多形式的记忆方法
历史学科知识点繁多，知识体系庞杂。回答历史题目既不像数、理、化有既定的公式、公理，也不像回答政治题目有成熟的模式。历史试题的答案往往是史论结合，论由史出，因此学习历史需要大量的记忆。而对于大多数学生而言，记忆是负担，是产生学习障碍的主要因素。学生回答题目时，经常因记不住史实，而难以把握，从而产生怕学、厌学的情绪。所以历史教师必须采用多形式的记忆方法，引起新鲜感，激发学生学习历史的兴趣。教学中常用的记忆方法有如下几点。1.谐音记忆法。用谐音的方法，赋予人为的意义，以增添兴趣的记忆方法。如：商周时期已种植了稻、黍、稷、麦、豆，可记为“书记倒卖豆”；唐玄宗“开元”年号，可记为：“妻要散，气死你（713—741）”。这样不仅容易记，而且记得持久。
2.口诀记忆法。把较难记的史实，编成口诀，化繁为简，强化记忆。例如：在学习“日本明治维新”时，可以编成这样的口诀：“一八五三年，美舰破边关；列强入侵繁，社会不平安。倒幕运动起，西南四强蕃。中下级武士，力量之中坚。明治风云涌，巩固新政权。废藩和置县，殖产与兴业。四民要平等，必须废特权。实行征兵制，炮利船又坚。社会有巨变，殖民野心现”。通过口诀，把日本明治维新的背景、主要内容，以及结果、影响，轻轻松松地记住了。
3.数字记忆法。这是将所记忆内容按不同属性加以归纳，然后分门别类地用数字记住这些内容及其属性。如《马关条约》的主要内容：割辽东半岛、台湾岛、澎湖列岛给日本，赔日本军费白银二亿两，开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠，允许日本在通商口岸开设工厂，产品免收内地税等。可归纳为“一二三四”来记忆，即“免一税，赔二亿，割三岛，开四城”。
4.趣味忆法。这是谐音、压缩、联想等记忆方法的综合运用。如：1922 年苏联成立时的四个加盟国可记为：“一只篮子（乌克兰）两只鹅（俄罗斯，白俄罗斯），外加一绳索（外高加索）”。此外还有很多记忆法。如果教师有意识地鼓励学生去寻找适合自己的记忆方法，一定能够源于：论文格式www.808so.com
激发他们学习历史兴趣。
古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会愿意去学，才会去积极思考，才会觉得学习是一件轻松愉快的事，所以说：只有想方设法地激发学生的学习历史的兴趣，历史教学才有成功的保障，这也是教育培养“四有”新人的基本要求。教学，激发学生学习历史的兴趣。三、采用多形式的记忆方法历史学科知识点繁多，知识体系庞杂。回答历史题目既不像数、理、化有既定的公式、公理，也不像回答政治题目有成熟的模式。历史试题的答案往往是史论结合，论由史出，因此学习历史需要大量的记忆。而对于大多数学生而言，记忆是负担，是产生学习障碍的主要因素。学生 WWw.808so.com 808论文查重