本站原创一、在教学过程中运用和总结有效的实践教学方法
1.将提高学生语言实践能力作为素质教育的重要内容，纳入现代汉语知识、普通话教学、汉字教学等课程标准中，纳入教育中专毕业论文www.808so.com教学和学生技能训练中。现代汉语教学大纲明确规定：“以辩证唯物主义为指导，以国家的语言文字政策法规为依据，系统地讲授现代汉民族共同语——普通话——的基础理论和基本知识，训练基本技能，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉民族共同语的能力，为他们将来从事各项工作，特别是语言文字教学和科研工作打好基础。”也就是说，达到“三基”、“三能”，这既是现代汉语的教学目标，也是所有语言课程的教学目标。
2.在教材中适当加入实践教学的内容，如设计实践性较强的练习题、思考题等。这几年，我们在普通话教学中一直进行方言调查、对话练习等；在现代汉语知识、汉字教学中加入对日常生活趣闻的分析、社会流行语的搜集等。在课堂教学中，提倡师生之间的良性互动，运用启发式、答疑式、讨论式等教学方法，发挥学生在课堂学习中的主动性和创造性。美国教育家杜威在他的“活动化教育理论”中指出“教育及生活”，生活的中心是“活动”，提出以学生为本，实施活动教学，调动学生的学习兴趣和学习的积极性，提高学生的参与欲，培养学生的创造力。
3.在语言教学效果的评价中，要体现实践教学环节评价的内容。语言实践教学评价包括校外专家、校内督导及学生评价等。秦文孝教授对本教改的评价是：“语言实践教学活动突出了实践在语言教学中的重要性，注重学生语言综合能力的培养，特色鲜明，针对性强，教学效果显著，值得提倡和推广。”学校教学督导严安正说：“语言课程采用了灵活多样的教学方法，课内实践与课外活动相结合，教学内容生动活泼、形象而有趣，改变了过去讲练脱节的弊端，对提高学生语言表达能力有极大的帮助。”在学生评教活动中，语言课程教师得到了学生的高度认可和一致好评，满意率在90%以上，在学生中形成较好的口碑。
二、课外安排与教学内容相匹配的实践活动
1.说好普通话的实践。普通话是汉民族共同语，是不同方言区的人们通用的交际工具，是以汉语授课的各级各类学校的教学语言，因此，学好普通话是在校学生理所当然的事。语言课程都设有语音这一部分，专门介绍语音知识，但由于普通话是“口耳之学”，学好理论远远不够，重点应该放在帮助学生在有限的时间内迅速准确地增强口语交际能力的培养上。具体做法有：第一，开展各种朗诵比赛。课堂时间毕竟是有限的，因此，我们把语音理论的实践延伸到第二课堂，通过灵活的方式，检验学生学习语音理论的结果。第二，听广播、看电视。学校有广播站，每天七点钟、十二点、下午六点都有半个钟头的广播，走在校园里，听着优美的散文或是和谐悦耳的歌曲，未尝不是一种享受。第三，积极参加各种表演活动。学校有各种各样的社团，这些社团，每逢节日，就为大家送上精彩的演出，有小品、歌舞、诗朗诵等。尽管水平有限，可大家就是喜欢看。他们觉得亲切、真实、精彩。表演培养了学生荣誉感，又磨练了口才，因此，我们鼓励学生积极参加此类的社团活动，多给自己锻炼的机会。第四，进行新时期人们使用方言与普通话词语情况的调研分析。调研分析一般安排在假期，调查范围为学生家庭所在乡镇。调研以问卷调查方式为主，调查对象不限职业、文化程度、年龄性别。调查问卷依据方言调查规律精心选择300多对方言和普通话常用词语[3]。词语内容涉及自然地理、人物、时间、动作、性状等。该调研只是方言、普通话词语使用的调研，不涉及语法，语音略有涉及。调研活动开发了学生的创新精神，使他们体会到团队精神的巨大力量。2.写好规范字的实践。语言文字是人类交流思想、传递信息的媒介，是人类赖以生存、发展和进步的重要工具之一。推进现代语言文字的规范化、标准化是时代的需要，是建设社会主义物质文明和精神文明的重要组成部分，它对发展我国文化、科学和教育事业有重要作用。近年来，不能正确使用祖国语言文字的现象屡见不鲜。这种现象在报纸、杂志中存在，在电影、电视中存在，在产品说明书、广告中存在，在个人书写中尤为严重。这种现象玷污了语言文字的纯洁性，影响到语言的正确表达，造成了不必要的损失。因此，纠正不规范字，正确使用语言文字势在必行。
写好规范字的实践以“净化文字环境，杜绝不规范用字”为宗旨，首先是开展“啄木鸟”活动，由学校团总支牵头，组织学生对校园的标牌、店牌、指示牌、广告牌、标语中的繁体字、错别字、异体字等不规范用字进行检查。其次是自查，完成“我身边的不规范汉字”的调查报告。为了让学生对不规范字有切身的了解，让学生动手调查“我身边的不规范汉字”。此调查由三部分组成，第一部分：统计不规范字的类型、来源、出现频率、所占比例等。第二部分：分析不规范字产生的原因。第三部分：提出改正不规范字的方法。通过这种调查为我们编排“常见不规范字表”提供了依据，而且丰富了学生的生活体验，还能培养其探究精神，提升综合素质。再次是做作业。做作业是教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸。有关加强汉字实践的作业有改正错别字、认真书写笔顺、分析汉字部件、辨析形似字等。作业必须具有针对性，借助作业，使作业与教学相得益彰。
3.提高语言文字综合表达能力的实践。语言文字表达能力反映了一个人的语言修养，牵扯到语音、文字、词汇、语法、修辞等知识。作为一名在校学生，应该重视自己的语言素质的培养，在选词、炼句及语言规范等方面苦下功夫。我们从三个方面入手，加强语言文字综合表达能力的训练。（1）组织学生参加语文知识竞赛和作文征文比赛等活动。语文知识竞赛一方面用于激发学生阅读兴趣，开拓视野，丰富知识，培养学生基本的文学素养和潜力；另一方面旨在提高学生的语言文字表达能力。竞赛内容涉及语音、文字、语法各方面。原创论文www.808so.com
形式多样，如语文知识竞赛状元榜、抢答赛、淘汰赛、拟对联、编短信……这些学生喜闻乐见的形式寓教于乐，活跃了学生们的思维，也加强了语言实际运用能力及随机应变的能力。作文是学生运用语言文字表达思想、交流信息的方式，更是他们认识水平和语言文字表达能力的综合体现。当前，学生作文错别字多、用词不当、句子不通的问题非常普遍。经常写作文，参加比赛能够引起学生对语言文字学习的重视，培养学生乐于表达、敢于表达、善于表达的能力。参赛如果获奖，对学生来说，既是一种荣誉，也是升学加分的一种资本，何乐而不为呢？
（2）举行“今天我来当编辑”的活动。用来编辑的语料源于三方面：学生自己写的作文、校报收到的习作、报纸杂志中的例文。编辑内容包括：第一，用字是否规范（包括标点符号）；第二，用词是否规范；第三，语句是否通顺。编辑方式采用商讨式，同一小组的成员对于自己不懂或无法确定的知识可以互相商量，商量无果者请教老师。整个活动，老师只起一个组织、引导作用，学生唱主角。编辑时，学生自己写的作文除了修改，还要写出评语。报纸杂志中的例文找到问题改正后，要指出病因。校报收到的习作我们编辑的只是复印件，经过修改，送交校报编辑部，为他们编辑提供参考。这类活动有利于发挥学生的主动性，提高学生的动手能力和语言运用能力。
（3）开展“自讲”活动。叶圣陶先生在《略谈国文学习》一文中指出：“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’；到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”[4]语文中的讲读课文是通过教师示范给学生以“知”——目标知识，自读课文是在“知”的基础上培养学生“行”的能力——举一反三的实践能力。教学中为了检验学生“行”的能力，把自读课文交给学生，让学生自读、自析、自讲。“自讲”以班级为单位，由教师主持，整个过程分为四个阶段：教师指出重点、难点，提出问题→学生搜集材料，探寻问题答案→学生自讲→讨论。通过“自讲”活动，既能让学生在自主学习的过程中把“知”转化为“行”，获得成功的喜悦，又能使学生从中领悟到有效的学习方法。
强化语言实践教学环节，拓展了学习空间。丰富多样的语言实践活动寓教于乐，增加了学生学习语言课程的兴趣。通过语言教学实践活动，使学生树立了语言文字规范意识，正确对待和使用语言文字。希望这样的实践活动常抓不懈。
参考文献
黄伯荣，廖序东．现代汉语教学说明与自学参考．北京：高等教育出版社，2002.
杜威．主义与教育．.
[3] 宋文程，张维佳．陕西方言与普通话.西安：陕西人民出版社，1993.
[4] 叶圣陶．叶圣陶语文教育论集（上册）.北京：教育科学出版社，1980.
（责任编辑陈国庆）