本站原创一、制定可变生成的阅读目标
新课程强调：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分及始料未及的体验；要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”阅读教学过程是动态的交互作用的过程，具有随意性和不确定性，在教学中并不是完全按预设的方案行事的，常常因某种意想不到的原因，使教学过程或停顿、或迂回、或反复、或跳跃。一些学生或合理的提问，或似是而非的提问，或荒诞不羁的提问，都是老师在备课时所始料不及的，而这又是一笔丰富的课程资源。这就需要教师随时调整目标，协调课堂的矛盾。当然，教师对学生在课堂上即时生成的问题要有清醒的判断力，分析哪些问题有价值、哪些问题脱离文本太远；对有价值的问题要进一步拓展，不要怕影响预定的教学目标的实现。
二、构建和谐开放的动态课堂
“对话教学”是师生在价值相等、意义相等的意识之间相互作用的特殊形式。所以，对话应在、平等的基础上进行，没有、平等就没有对话。因此,教师要从传统的高高在上的权威地位中走出来，归还学生的话语权，这实际是一种人文精神的体现。在对话中，有时对话双方认识的真理成分多寡有别，但是各有其分量和价值，即使一方认识与自身的观点有偏差甚至截然相反，任何一个人也不应该居高临下地肆意贬损、否定对方，因为学生对文本的理解是多元化的，在它后面往往会出现精彩的风景。笔者在教授《背影》一课，引导学生感受父爱时，有些学生说父亲的行为违反了交通规则，很危险，他的行为有可能造成火车无法正常行驶。我敏感地抓住学生的这个阅读生成，让同学们讨论了实用价值和审美价值的问题。讨论之后，同源于：论文网www.808so.com
学们明白了：实用价值是一种理性，而审美价值是以情感为核心的，情感和理性并不是绝对统一的。艺术形象本身包含着作家强烈的情感，情感太强烈，往往超越实用理性，从实用价值来说，是不好的，但从审美情感上来说，是美的。父亲的行为，从实用角度看，确实是不应当的；但从审美的角度来说，它却是美的，它体现了父爱情深，它从情感上深深地打动了人们。文学作品不是以理性实用感动人，而是以情感感人的。欣赏文学作品应以文学的态度去解读作品，从感性的角度、审美的角度去欣赏作品的美，感受作品的魅力。在的对话中，不仅学生的偏颇见解得到了纠正，而且也掌握了欣赏文学作品的方法。
创设和谐开放的课堂，不仅要求教师的言谈举止亲和学生，更主要的是要求教师能把握作品与学生的共鸣点。具体来说，首先，寻找教材内容的开放点，让学生展开讨论，丰富教材内容，加深对教材的认识。其次，寻找教材与课外阅读的连接点。寻找课内外阅读的连接点，要注重诱发学生课外阅读的兴趣，可精要介绍作品内容，摘读精彩语段，制造悬念，使学生跃跃欲试。再次，寻找教材与生活的联系点，让书本知识在生活中获得新的生长点和生命。阅读教学与生活有着紧密的联系，因此，阅读教学对话就是要让学生回归自己的生活世界。
三、形成合理多样的智慧评价
对话状态下的评价标准应该由单一走向整体。在标准化考试的阅读理解题目中，阅读理解都设置了固定的问题，并且都有标准答案，与答案不符者即被判定为错误。无疑，多样化的认识、多种情感体验被排斥掉了。新课程标准对此提出了明确的意见：在阅读部分，“要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”，“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”，坚持情感态度与知识能力并重，过程和结果并重。对话状态下的评价方式和评价主体也是走向多元化的。对学生阅读能力的测试，通过标准化的答案来衡量学生的成绩显然是不恰当的。它违背了阅读理解的规律，因此这种量化评价和终结性评价非常不利于学生与文本展开对话，弱化了学生独特的心理感受与语言表达，忽视了学生的创造性和主体性。新课程标准阅读部分提出，“要重视学生多角度、有创新阅读的评价”。
目前，阅读评价是非常敏感的话题。现在试卷阅读部分的答案也呈现出了人文性的关怀，比如：在很多主观性阅读试题后注明言之有理即可、意思对即可等，就是尊重学生多角度理解阅读的表现。作为语文教师，在阅读对话中，合理的就是正确的。但是，阅读测试题对阅读教学的评价将发生怎样的转变？我们的阅卷老师是否能以多元的观点去尊重学生个性化的见解？这仍是一些令我们棘手的问题。但我们相信，随着问题被关注程度的加强，总会沿着理解与对话的道路逐步解决。
（作者单位：河南省宜阳县韩城一中）未及的体验；要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”阅读教学过程是动态的交互作用的过程，具有随意性和不确定性，在教学中并不是完全按预设的方案行事的，常常因某种意想不到的原因，使教学过程或停顿、或迂回、或反复、或跳跃。一些学生或合理的提问，或似是而非的提问，或荒诞不羁的提问，都是老师在备课时所始料 WWw.808so.com 808论文查重