本站原创一、转变管理思路，提升管理水平
农村师资力量和学校生源整体上不及城市学校，但是农村学生肯学习能吃苦，教师更朴实好激励，因此，要实现比城市学校还要更好更快的发展，除了国家在人力、财力、物力上的倾斜支持之外，更主要的是优化管理， 靠管理出质量、走捷径、求突破。1.教与学的矛盾。教与学是相辅相成的关系，它的主体是老师和学生，表现为老师教授和学生获取的过程。如果老师的工作得不到社会、学生甚至上级领导的认可，谁还会拼命工作？这就是教授活动的功利性得不到满足的后果。另一个理由是学生自身的因素，学习过程本身是艰苦的，学生对读书的功用可能认识不够。综合上面两方面的理由，教与学的矛盾不但没有调和，反而更加加剧了，教学质量必定下滑。因此，教与学之间的矛盾必须通过管理者的手段予以调和：加强对学生和家长的宣传教育，让他们对读书有一个正确的认识；改善对学生的评价机制，鼓励优秀学生，勉励学困生，让学生能自觉主动地参与学习活动。
2.“管理者”和“被管理者”的矛盾。学校管理者与老师之间是管理决策和执行管理的关系，而不是管理与被管理的关系。应该说，学校管理者的工作是对教学活动的管理，并由此衍生出对所有服务教学活动其他事宜的决策工作。如果这种管理过程或策略不当，就会让老师觉得学校的管理者是专门来“管”他们的，并由此产生上下级之间的“矛盾”。
为此，我们首先要妥善处理和教师的关系。学校管理者和教师的关系本来就是兄弟农村学校的管理与深思相关范文由写论文的好帮手www.808so.com提供,转载请保留.样的手足感情，讲求生活和友谊上的平等，会让教师有更多的信心参与到管理工作的执行中去。其次要讲求工作上的平等。这种平等不是说学校内部事务一盘散沙，大家都不管，而是在关系教师切身利益的重大理由上要不偏不倚，做到公开公正。管理者应把自己的工作性质定性为为师生服务、为工作服务、为教育服务，当好老师的后勤部长和忠实朋友。
3.办学条件和办学质量之间的矛盾。现代社会对学校最根本的评价是办学条件和教学质量，办学条件可以直接影响教学质量。比如一所农村偏远学校，规模很大，学生人数多，但校舍是90年代的老房子，基础设施基本为零；加之交通条件极差，连教师的基本生活消费都没有市场条件，教师能长久呆下来的很少，师资严重缺乏，教师教学任务明显过重，又如何取得较好的教学效果？所以，办学条件的改善是农村学校存活和发展的必经之道。作为学校管理者，首先要认识到办学条件的重要性，想办法改善办学条件；其次要通过适合自己学校或地域特点的方式打造自己的特色，让自己的这一特色引起上级的重视和社会的关注，就有机会获得改善办学条件的资金；最后要培养高效的师资队伍，想办法留住教师，打造良好的育人环境和氛围。
二、在创新中求发展，寻找自主发展的道路
制度是一个单位最有效的管理工具，在制度面前人人平等的守则会推动一个学校不断成功。学校管理者要用好制度，要做到公正严明。1.不断加强个性化的管理理念。制度要适合自己的校情。制度针对的对象是全体成员，而不是指个别群体，学校的管理者必须让全体成员都明白这一点。要根据自己的校情，在标准上有一个自己的尺码。别人的制度在某些方面可能要求得很严格，而自己又不可能达到，那么可以降低尺码；别人在某些方面要求得不够而又是自己必须克服或要求的，也可以适当升高尺码，旨在起到激励的作用。
2.以人为本，发扬的管理模式。师资是学校的脊梁，学校应该把教师当成学校的主人，凡是学校内关于教师的改革方案、规章制度，都应该发扬，让广大教师参与其中，激发教职工的主人翁意识，这样有利于校长将学校的意图转化为教职工的良好意愿，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。同时，学校管理者应该在制度以外的空间给于员工关心、帮助和照顾，推动学校的和谐。
三、激发教师活力，推动教师专业发展
学校教师的专业水平一定程度上决定了学校的水平。当前我们农村学校教师的水平令人担忧。农村教师队伍很不稳定，优秀教师流失严重，因此引导教师在农村“潜心教书，静心育人”、提高现有教师专业水平是学校管理的重中之重。1.培养教师的现代教育理念和思想。要培养教师具有现代教育理念和和思想，让教师具有全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观。学校应该根据实际情况，进行有效的校本培训。
2.提高教师专业水平和教育科研能力。可通过制定考核制度，大力开展教改实验，实行新的教学模式改革。针对不同年龄段的教师，可对备课等教学环节提出分层要求，要求教师掌握运用运现代教育技术的能力。
综上所述，管理策略决定了农村中小学的发展和前途命运，是所有致力于改革和发展农村教育的有志之士必须探究的理由。农村教育形式的落后和教育改革步伐的滞后，需要管理者们更好地去探索管理思路、总结管理策略，为农村教育服务。