本站原创读过程是对语言的认知过程。阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力。如何根据小学生的生理和心理特点以及发展需求开展阅读教学？文章认为要实行“五个结合”。
关键词 英语 阅读 结合
阅读过程是对语言的认知过程。阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力。在小学英语学习阶段，适当地开展阅读教学，对巩固英语课内学到的单词和句型、丰富英语文化背景知识、提高英语教学质量具有重要意义。既可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质，又能让小学生体验学习英语的意义和价值，从而激发他们学习英语的兴趣。那么，如何根据小学生的生理、心理特点以及发展需求开展阅读教学，特别是小学中高年级开展英语阅读有什么行之有效的方法与策略?笔者结合近几年来的教学实践，认为应重点从“五个结合”来把握。
一、阅读教学必须与书写训练相结合
可以把阅读教学与书写训练相结合分为两类；一类是根据短文回答问题，另一类是模仿话题写类似的小短文。根据短文回答问题的主要目的是对学生进行语法规范的训练。例如，在回答Do you like drawing?时，有的学生就很容易写成Yes，I am.而不是Yes，I do.又如，在回答What’s in the box?时，学生容易把答案写成It’s a pen.而不是There is a pen.模仿话题写短文要求学生先理解提供的范文，然后根据一定的句法和语言规则进行再创造。这种训练能够提高学生的语言表达能力。二、阅读教学必须与培养学生的动手能力相结合
根据阅读材料，有些活动可让学生亲自动手。如材料所描述的是一动物，让学生根据英语句子的描写，发挥想象画图。除此之外，根据适宜的材料，让学生剪贴、做卡等。教师也可让学生分成小组，通过表演的形式，搭建舞台，使学生有学习英语的成就感，通过查找工具书、利用Internet网络浏览等方式，培养学生的动手能力。例如，在教学五年级weather一课时，给学生推荐几个英文的天气预报网站，并让学生去查New York，Tokyo，Paris，Moscow, London，Hong Kong等一些著名城市近三天的天气情况，学生在浏览中发现了humidity这个生词，查了在线词典发现是“湿度”的意思。虽然在网页上还有很多生词，但学生基本能完成教师布置的任务。三、阅读教学必须与培养学生的同伴合作意识相结合
在课堂上采用合作阅读能培养学生的合作能力，极大地促进学生分析能力及参与意识的提高。首先将学生分成4—6人的合作小组，教师提出阅读要求，学生带着问题阅读，组织学生小组讨论：What is the story talking about? How…Why…请一个小组宣读自己的看法，其他小组同学进行评论，发表自己的不同意见。在学生对阅读材料有了一定的理解后，可以进行扩展学生能力的训练，小组成员间就阅读材料进行提问及回答。四、阅读教学必须与分步进行语言项目训练相结合
将课文中的重点词汇、功能旬等语言项目分步进行机械操练、意义操练和交际性操练。首先，借助图片、实物、教具等进行单词认读。通过形式多样的机械操练使学生掌握正确的语音、语调。常用的游戏有摸物说词、看口形或表演猜词、听音传话、图片快速闪动、听指令做动作等，力求多种感官协调互助，使学生学得活泼而扎实有效，牢固掌握词汇。其次，将新的语言功能句呈现给学生，分层设计小的任务予以训练。这一环节要注意的是：句型的呈现要借助情景的创设而进行，以便让学生明晰语言意义及使用场合；要将活泼有趣的形式与有效的语言实践有机结合；任务的设计要有较强的目标性、序列性和整体性。五、阅读教学必须与提高学生的阅读能力和技巧相结合
通过多层次、多梯度阅读的操练(自由读、默读、个别读、齐读、小组读、分角色读、接龙读)和师生、生生互动问答、对话，引导学生多开口、多表达，加强学生对语言文字感受力的培养，同时通过完成填空、填表、画图或回答问题等稍微复杂的任务的方式帮助学生深入理解语篇内容。还可以鼓励学生每天阅读新故事并且回读读过的故事。对于阅读材料并不限制而是让学生自主选择。利用一定时间组织学生就自己阅读的新故事在班级交流，或朗读，或推荐精彩片段，或展示自己通过阅读所认识和理解的新单词及句子。对于这样的学生，教师不妨大加赞赏并利用各种场合给予表扬或奖励。同时，教师留心收集适合小学生阅读的英文资料，不断筛选学生最感兴趣的材料进行回读甚至背诵。复习时发给学生已经读过并被学生确认为最受欢迎的文章，将这些文章的中文注释统统删去，让学生在追忆难点的含义之中达到复习的目的，使记忆效果提高数倍。根据皮亚杰提出的“儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识”认知发展理论要求，根据学生的年龄特点，采取多变的阅读教学活动形式和不同的方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果，需要教师和学生双方经过长期的努力才能逐步实现阅读教学的目标。义操练和交际性操练。首先，借助图片、实物、教具等进行单词认读。通过形式多样的机械操练使学生掌握正确的语音、语调。常用的游戏有摸物说词、看口形或表演猜词、听音传话、图片快速闪动、听指令做动作等，力求多种感官协调互助，使学生学得活泼而扎实有效，牢固掌握词汇。其次，将新的语言功能句呈现给学生，分层设计小的任务予 WWw.808so.com 808论文查重