新一轮课程改革的深化，在课改理念和新课程标准的影响和要求下，高中化学的课堂教学要走一条“有效、优效、高效”的道路，不能靠加班加点跟学生耗时间这种简单的体力劳动的低效教学，而应该向课堂的四十分钟要效益，切实减轻学生负担。这无疑对广大一线的化学教师提出了更高的挑战。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”所以在诸多教学环节中，课堂导入环节具有的地位。新课导入方式，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异。教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就好的导入策略。下面结合高中化学教材，学生的心理特征、知识的掌握情况和我十几年的教学实践，我简单介绍几种在平时教学中常用的新课导入策略。
1.实验法
化学是一门实验科学。新课伊始，若能巧妙地安排一个现象新颖、变化明快的实验，再配以生动的描述，将能引起学生浓厚的认识兴趣和激发起强烈的求知欲。然后，教师抓住这一最佳时机，因势利导，引导学生透过现象认识事物本质，就可以使化学课引人入胜，生动活泼。
“兴趣是人的认识的情绪表现，是积极探索某种事物的认识倾向。”以此为契机，可以把学生的学习向深引入。例如，讲“燃烧和缓慢氧化”一节时，先安排学生看一个“水中生火”的趣味实验：玻璃管将氧气与浸在热水中的白磷接触，结果白磷竟然在水中燃烧起来，出现了“水火相容”的奇迹。这种酷似魔术的实验，让学生感到不可思议，探究理由的积极性非常高涨，从而为燃烧条件的讲解作了一个良好的铺垫。
2.谜语导入
学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生猜谜语的形式导入新课。例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久；又如讲《氢气的性质》一节时，一上课先给学生说了一个谜语：符号象倒工，无色味最轻，遇火有水生，还原有本领。这个谜语说后，学生兴趣盎然，头脑中产生了问号，迫不及待要解开这个迷，从而促使了学生的求知热情。
3.生活实例导入
知觉总是人们从生活中的，和旧的经验相联系。学生在日常生活中积累了大量的感性认识。所以，教师可以根据教材内容所涉及的范围，选择与新课有关的典型理由提供给学生，要求他们给以科学的解释，从而启发他们的兴趣引入新课。例如讲《中和反应》时，先提出这样的理由，人患胃酸时吃几片氢氧化铝或小苏打片即可治愈。这是为什么？夏季不小心被蜂蛰一下涂些稀氨水可治痛治痒又怎么解释？这是用学生日常生活中了解的，但又不能完全回答的理由，使学生产生强烈的探求引入新课。
4.“悬念激趣”导入法
一个恰当的耐人寻味的理由可以提升他们的学习兴趣，因此“巧设悬念”导入新课时，精练、有创造性地提出一些理由是创设悬念的有效策略。看似与本节课教学内容无大关系，实则联系紧密。一些典型的理由能够迅速激发学生思维，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态，使学生获得良好的效果。如在讲《二氧化碳的性质和用途》一节开始，讲了这样一则故事：游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事？以这样一则故事作为悬念，让学生去深思“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
教学有法，但无定法，贵在得法。教师可根据不同类型、不同内容的课选择不同的引入手法。当然，课堂引入的设计也不能千篇一律，仅仅局限于这几种策略，应力求创新，多彩多姿。课堂引入既是一种艺术，也是一种创造。设计得好，它能优化知识结构，学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美情趣，沟通师生情感，使学生带着一种放松和快乐的心情去学习化学，从而提高化学课堂学习效率。让学生主动、积极地参与课堂，也是新课改对的要求。思议，探究理由的积极性非常高涨，从而为燃烧条件的讲解作了一个良好的铺垫。2.谜语导入学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生猜谜语的形式导入新课。例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久；又如讲《氢气的性质》一节时 WWw.808so.com 808论文查重
阐释高中化学课堂教学新课导入方法
更新时间：2024-02-24
作者：用户投稿
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