本站原创[关键词]初中物理；探究性学习；策略
【中图分类号】G633.51
所谓探究性学习，是指基于学生对某一学科的好奇心，相关理由的引导以及科学探索的策略获取并更好地掌握新知识、学习探究的学习策略和技能，形成探索性思维，从而达到对所学知识举一反三、不断丰富和深化的目的。2001年教育部颁发的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》明确指出学习科学探究策略、发展初步科学探究能力、养成尊重事实科学态度对物理学习、物理课程价值体现的学习目的和内容。[1]探究性学习策略对科学探究策略的借鉴以及对学生探究思维的培养和探索能力的开发和挖掘，对初中物理教学质量的提高具有的作用和价值。探究性学习，学生可以获得整合的、结构化、灵活的适合自己的知识体系，能够帮助学生形成自己的见解。国内外诸多研究证明，探究性学习策略是学习物理的和有效策略，有助于创新性、探索型人才的培养。
一、激发学生探究兴趣
兴趣是最好的老师，也是探究性学习策略的前提和基础。初中物理探究性学习策略以学生对物理的好奇心和强烈求知欲为引导来逐步展开。一般来讲，初中物理教师可以自己提出理由或引导学生提出理由的方式激发学生的探究兴趣，这是探究性学习策略成功的一环。具体来讲，可以从以下两方面设计课堂理由。第一，寻找存在于自然和生活中的物理现象，引导学生从身边的物理理由入手，培养问为什么以及从应用物理知识解释物理现象的意识和能力。例如在物质的形态和变化内容的学习中，教师可以引导学生调查自然界、日常生活中的物质并描述他们的形态、颜色、弹性、用途等来调动他们的学习兴趣。教师可以问学生冰、水蒸气、水什么物质以及怎么转变等理由调动学生对本章节内容的学习兴趣。第二，设置悬念激发学生学习兴趣。认知是一个从平衡到不平衡再到重新平衡的过程，以制造悬念激发学生学习兴趣就是一定的理由使学生现有的知识结构和水平无法解释一种物理现象，从而使学生心理从平衡到不平衡，然后再课程讲解、探究性活动开展使学生心理重新达到平衡。[2]例如，在滑轮组的学习中，教师可以让学生比较“一定一动”滑轮组和“二定二动”滑轮组的提升效果来制造悬念，然后引导学生讨论“一定一动”比“二定而动”更省距离的结论。教师不必立即纠正学生的结论正确与否，可以实验对两组滑轮做工情况、机械效率进行的比较和研究，从而推翻学生的结论，“同一机械来提升不同重物时，其机械效率不同；提升的重物越重，其机械效率越高”的正确结论，从而培养学生的探索性和研究性思维。二、诱发学生的探究灵感
在新的教学理念下，师生互动已经是提高课堂教学质量的重中之重。良好的教学环境和紧张活泼的教学氛围将会大大提高课堂教学质量。初中物理教师应该充分应用教学环境和氛围对课堂效果的作用，为学生构建一个创新和探索的探究性学习氛围。在课堂教学中，教师应该把探究性教学情景的营造贯穿教学过程，即使引导学生发现物理现象与自己知识水平存在的冲突，并理由的提出、假设和猜想来解释这一物理现象，学生对自己的假设和猜想进行实验证明，从而掌握新的知识，在解决理由的过程中掌握和积累相关物理知识。对于学生提出的别有心裁的想法、与众不同甚至违反常规的解答、标新立异的构思应该基于表扬和，从而不断激发学生的创新热情，诱发学生探究灵感。[3]三、指导学生掌握正确的探究策略
正确的学习策略是学生巩固和发展原有知识、学习和掌握新知识的方面。初中物理教师应该寓学于乐，指导学生掌握正确的探究策略，在学习知识掌握技能的同时感受学习的乐趣和探索的魅力，从而培养其提出理由、分析理由和独立解决理由的意识、习惯和能力。一般来讲，初中物理探究性学习策略包括发现理由、提出假设和猜想、学习物理知识物理实验验证提出的假设和猜想、总结与评估、互动交流等几个环节。在验证环节包括制定计划与设计实验、进行实验收集数据、分析与论证三个具体步骤。如此，学生积极性和主动性可以直接参与活动激发，相关的课程内容也会在提出、分析理由、解决、总结理由的探究过程中很好地掌握。[4]四、开发学生探究潜能
探究性学习与被动性、接受性学习相对，是在好奇心的驱动下，围绕理由的提出、分析、解决和总结而开展系统性学习策略，以“灵活”和“动手”为主要特点。学生在求知欲、好奇心的驱使下进行实践操作、观察和动脑深思、总结。要开发学生探索潜能，初中物理教师在带动学生做好课本规定的基本探究性实验的基础上，充分发挥自身的创新性和探索思维，根据课堂目标和要求，充分利用自然、生活实验器材等丰富素材，做出具有新意、能够激发学生探索潜能和学习兴趣的课程设计，并引导学生自觉观察生活中的物理现象，自己提出理由并动手验证，从而训练和培养学生的思维和逻辑思维，开发学生的探究潜能。总之，探究性学习作为一种系统的学习策略和教学形态，能够推动学生创造性思维、探究性能力的培养，初中物理课堂教学质量也会因为探究性学习策略的应用整体提升。因此，作为初中物理教师，应该掌握这样一种教学形态，引导学生掌握探究性学习策略，从而有效地提高课堂效果，培养学生的探索能力。
参考文献：
[1]江立海.新课程下初中物理科学探究教学初探[J].科教文汇（下旬刊），2007，（06）.
[2]胡林香.浅论初中物理课中的探究性学习实践[J].科技信息.2010，（35）.
[3]李文才.刍议初中物理课堂探究性学习的教学策略[J].科教文汇（下旬刊）.2010，（11）.
[4]鲍杰.有效理由教学策略的探索[J].现代教育科学.2010，（10）.