本站原创【关键词】高中政治 体验式教学 情境创设
一、体验式教学在思想品德课教学中的性
体验是人类的一种生命活动，是人类生命存在的一种基本方式，人类是靠体验来存活和发展的，人类的情感、精神和智慧是体验的结晶，因为情感是体验的冲动，精神是体验的觉醒，智慧就是体验的发现。体验性学习摒弃了枯燥的说教，各种体验活动将学生由课本引向自然、引向生活、引向社会，使学生在身临其境中体验、感悟，在潜移默化中理解知识。1.体验式教学呼应了新课改的要求。新课程特别强调学生能力的培养，关注学生的态度、情感和价值观的形成，把学习“只能意会”的知识提到了地位。与传统教学重结果不重过程的特点相比，体验式教学强调知识形成的过程性和情感态度生成的非强制性。体验式教学的实施过程伴随新课改要求的知识建构、能力培养和情感态度与价值观目标的全面达成。
2.高中思想政治课的内容适合体验式教学。新课程内容以“三个代表”思想为统领，更加贴近学生生活。在进行知识教育的同时，体验式教学可以让学生将生活的体验与知识结合起来，化为学生内在的东西。思想政治课关于态度、价值观等看不见的隐性内容也会经历、体验深入内化到学习者的内心。
二、体验式教学在高中政治教学中的
1.有利于高中生道德情感的生成。体验的过程伴情感，这种情感有可能是正向的，也可能是负向的。在体验过程中，情感可以是一个很关键的调节因素，以前的情感可以进行价值选择和判断的基础，这时它便是体验活动的导向因素。高中思想政治课的目标就是要培养学生在所学内容上形成稳定的知识、态度、价值观。体验式教学注重书本理论与生活经验、心灵体会的互相结合。高中政治课中的体验式教学就是让每一个学习体验者在追寻真理的过程中自然地触发情感、引发共鸣。思想品德教材的内容出于对学生实际生活和发展的产生的，涉及实际生活的道德要求。在实际教学中可以引导学生结合个人的亲身感受和体验现身说法，来调动自己的主体积极性，增强学生的情感体验。2.有利于建立和谐的师生关系。在体验式教学过程中，政治教师要充分发挥情感在教学中的作用，并且要全身心地投入教学过程中去，用自己的热情去影响学生、打动学生和激励学生，充分发挥情感在政治教学中的积极作用。体验式教学的互动性搭建了师生共学、互学的平台。教师和学生在这个平台上共同去发现未知的知识，共同感受、领悟生命对人和事的情感态度。
3.有利于培养高中生自主创新意识。体验式教学还原再造了实际的或经历的情境，呈现或再现了教学内容，学生的体验和感悟，启迪了学生的思维，并且提高了思想政治课的性和实效性，使学生在亲历的过程中可以理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成。
三、高中思想政治课体验式教学的具体实施策略
1.创设情境，激发体验。高中政治教师要积极新的教学策略，善于创设教学情境，有意识、有目的、有计划地选择、设计、构建适合于教学目的、教学内容、教学手段的物质环境、心理环境和教学氛围，让学生身临其境，产生共鸣，激发学生的学习兴趣和热情。创设教学情境的目的主要是为了激发学生的学习兴趣，调动学生的思维。当学生唤起求知的和情感的需求后，教师可以利用图片、视频等多媒体手段，让学生在情感中加以想象来体察的思想感情，引导学生将教材所要求的知识要点和大脑中已有的认知表象联系起来。2.提出理由，互动讨论。实施体验式政治教学的教师们都深深体会到了让学生深入体验一次，胜过老师苦口婆心地讲解十次，胜过学生死记硬背、反复抄写。理由是思维活动的起点。学生在经验过设置的情境之后，心中已经有了自己的体会和感悟，相互之间交流知识的丰富、扩展以及深入认识的途径。学习和深思培养学生的理由意识。理由的难度既要照顾普通学生的水平，又要考虑到学习成绩优异的学生的能力。提出的理由要环环紧扣，给学生提供顺畅的深思思路。只要细心深思，丰富多彩的世界总能引起的好奇和发问，学习的过程也会对未知的探索过程。
3.归纳总结，达成共识。高中学生人生经验的有限和认知能力的差别决定了教师要依照教材进行总结归纳，这也是应试教育下标准化考核方式的要求。教师的总结归纳在围绕新课程改革目标进行的同时又应当有所侧重。体验过程的发散性、性特点使得注意力容易聚焦在过程上而忽略知识的归纳总结。
总之，体验学习是实现思想品德课堂教学价值的一种有效学习方式，它能推动体素质提高，它不仅让学生学到了知识，还对学生的道德、情感、态度、价值观等方面产生了积极的影响。言之，从体验论的角度来进行政治教学实验研究，加强体验教学、体验教育的探索，是一个富有开拓性、创新性的领域，能够有力地推动政治教学改革和研究的深入发展。