本站原创关键词：新课程；地理课堂；导学策略
课堂导学不仅是一门学问，也是一门艺术。在高中地理教学中，一堂课高效与否与导学策略应用的是否恰当有着十分紧密的联系。常见的地理课堂导入策略有质疑、图表、电教、联系生活实际等方式，只有精心设计导语，才能从根本上确保课堂的高效性。基于此，笔者结合自身教学实践，做出以下几点策略。
一、质疑式的高中地理课堂导学策略
在高中地理教学中，质疑式的导学策略是最为常见的一种，主要是教学结合学生的认识水平与教学内容进行理由的设计，从而启发和引导学生进入课堂学习状态，从而达到切入课题、要点明确和深化教学的目的。以湘教版高中地理必修Ⅰ中的“区域的基本含义”的教学为例，提问：“区域的概念是什么？它有哪些特征？上学的所在地属于哪个区域？这些区域又是怎么划分的、划分区域的标志是什么呢？”这些理由的导入，引导学生深思，从而更快地进入学习状态。二、图表式的高中地理课堂导学策略
所谓图表式的导学策略，就是新课引入时借助文本插图、教学用图、仪器、图片以及模型等，由教师进行一定的讲解和演示之后，提高学生的注意力，以期达到高效的教学效果的导学策略。而且其中的图表式导学策略的作用最为明显和直观，对学生理解疑难理由有着很大的帮助，在帮组学生更好地理解文本的同时提高教学效率。以湘教版高中地理必修Ⅰ中的“中国的水资源灾害”的教学为例，在教学之前由教师展1998年洪灾的相关图片，学生在感受到水资源灾害的同时着力理解导致这些水资源灾害产生的理由，这样展示图片，领悟水资源发生灾害时给人们带来的苦难，努力珍惜上学的大好机遇，从而逐步导入新课。
三、电教式的高中地理课堂导学策略
现代教育技术的兴起，电教已经教学中不可或缺的教学手段。电教的手段进行教学已我国教育事业发展中必不可少的技术手段，因而在高中地理教学中电教手段就显得重大。电教手段，能将抽象化的知识化，能极大地帮助学生理解。以高中地理湘教版必修Ⅰ中的“地球的运动——地球公转”教学为例，教师可借助地球仪演示地球公转的过程，也可采取视频的方式播放地球公转的过程，在学生观察中帮助其直观而又地理解地球公转，从而导入新课。四、联系生活实际导入
实际生活中有不少地理事物与地理现象是学生熟悉甚至亲身体验过的，将这些事物引入新课，可激发学生的求知欲。如，讲湘教版“中国气候”一章时，可从本地的气候特征与近期天气导入新课，使学生学习起来感到亲切，这样更容易引起他们的注意。总之，导学策略在高中地理教学中十分。作为高中地理教师，应着力提高自身的专业技术水平，不管选取哪种导学方式，都以新课改为指导，始终坚持生本原则，以激发学生学习的兴趣为基点，为打造一堂生动而又高效的地理课堂奠定坚实的基础，在提高教学质量的同时为国家培养更多的人才而不懈努力。
参考文献：
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[4]钟启良，张华.基础教育课程改革纲要解读.华东师范大学出版社，2003.
（作者单位 河北省辛集市第三中学） WWw.808so.com 808论文查重