【摘要】在课堂教学中 ，教师也会产生无法预知的错误，这就要求教师要善于因势利导，变执行课前预设为抓住随机生成的课程资源，在发现错误，改正错误的互动过程中师生情感得到熏陶，知识得到升华。
【关键词】情感互动；潜意识；借机；化解
To their “mistake” also serve the teaching of teachers
Hou Wenzheng
【Abstract】Teaching in the classroom, teachers will produce unpredictable errors, which requires teachers to be good at prevailing circumstances, variable, 课 empt randomly generated Kecheng to seize the resources, the discovery of errors, to correct errors in the interactive process teachers and students are nurtured feelings, knowledge and soul.
【Key words】emotional interaction; subconscious; opportunity; resolve
“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候我以为你很神气，说上一句话来惊天动地；小时候我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣；小时候我以为你很有力，你总喜欢把我们高高举起……”正如歌曲所写，在传统教育中，教师应该是学生学习的榜样，是知识的权威。当然许许多多教师在实际教学工作中也潜意识的把自己使命化、权威化，以为自己就应该是神坛上的“师”，是学生心目中的“范”，总是千方百计在学生面前维护自己的 “完美”形象。不犯错误，即使有时犯了错误，也不承认错误或替自己诡辩，生怕降低了自己在学生心目中的地位，结果适得其反，事倍功半。其实，在教学实践中，教师犯错误是必然的而且也是很正常的现象。是人都会犯错误，教师做学问同样会犯错误，没有样样都在行的“万能”教师。换一个角度看，若是我们教师能加以巧妙的利用，往往还能起到我们教学预期中意想不到的教育效果。
巧用教师自身的“错误”，能化解尴尬，借机施教。在日常教学过程中，教师可能会无意识的犯一些错误。比如有一次天气比较冷，当时我双手拿着教具进班上课，我就用肘撞开教室的门，进门后，又用一个勾腿把教室的门“啪啦”一声反扣上去了，整个过程干净利索。当时学生都惊呆了，班主任怎么能这样进教室呢？当我站在讲台上时，才意识到自己犯了错误。接下来，我就实事求是的向学生解释原因，当然学生也能看到我当时双手拿满教具，能理解和谅解我当时的行为；接着又解释说，因为我业余是个跆拳道爱好者，所以不是故意这么做得，而是潜意识行为，并强调自己摘自：毕业论文目录www.808so.com
以后多多注意,坚决改正，并站在讲台上当着全体学生的面当场鞠躬表示歉意。因为这次偶然的过失，学生感到教师没有架子，平易近人,也和他们一样会犯错误，也需要道歉和检讨，心中会陡然有一种莫明其妙的“平等”感觉，反而拉近了我与本班学生之间的距离，促进师生之间的情感互动，上课氛围也较以前轻松多了，探究教学过程也更活泼了，调动了学生平等参与课堂教学的积极性，后来班里面的许多学生业余时间还和我练起了跆拳道，师生关系非常和谐融洽。此外，在课堂教学过程中我们教师还会犯一些教学知识性方面的错误，比如历史时间记错，地理位置错位，案例选择出现漏洞，结论考虑欠缺，讲课有失偏颇，出现一时解不出来甚至解释错误的问题。此时此刻，教师要保持头脑冷静，机智地对待和处理。切忌“打肿脸充胖子”，坚持己见，为自己辩护，死要面子，或者随随便便敷衍塞责过去，一了百了。这样反而失去学生的信任，产生误解。倒不如，真心实意的向学生求教和帮助，倾听学生的各种意见。对于教师的求助，他们会觉得教师不是高高在上的教学权威，而是走下“神坛”的学兄。这样做，有利于取得学生的信任，调动学生学习的积极性，达到事半功倍的教学效果。
巧用自身的“错误”，教师在改错中要注意启发和引导学生。课堂教学中教师出现的意外之错，有时能给我们的课堂教学提供一个教育的契机。巧用“错误”，错误又演变一种重要的教学资源，教师如能有效的抓住这个机会对学生进行启发式的点拨和引导，让学生进行有益的反思，将给学生带来多大的收获呀！有错就要改正，教师在改错中还要注意真诚的表达歉意，因为真诚能打动学生的心灵，真诚的承认自己的过失和错误，并为自己的行为负责，怎能得不到学生的尊重和认可呢？
巧用自身的“错误”，教师还要学会善于化解自己的“错误”。有些是非根本性的错误，教师真诚道歉后学生还是能愉快接受的；有些在课堂上犯的教学知识方面的错误，学生就很难接受了，他们往往认为教师上课不认真，不严谨。这就需要教师要艺术的处理，巧妙的化解，让学生理解教师不是“百科全书”，要正确认识和看待教师。俗话说 “智者千虑，必有一失”，神医也有束手无策的时候，再高明的教师也有不知道的地方，取得学生的理解和包容。当然对于教师暂时难以克服的问题，比如普通话水平不高，发音不准确，粉笔字写的不好等。教师要学会适当的自嘲，以幽默与智慧的方式化解，让学生再在哈哈一笑中感受教师的可亲可敬，给学生亲近感，缩短师生之间的距离，信其师，方能接受其道。
善待自身的“错误”，这对于教师成长也具有重要意义。每个年轻教师的成长都不是一帆风顺的，都会在自己的学科领域遇到这样那样的问题。一些教师碍于面子，尽力掩藏，不敢也不愿暴露出来，使得问题长期不能解决。天长日久，越积越多，导致身心不堪重负。有关资料显示，当今，很大一部分教师，特别是中学教师存在着心理和生理上的双重问题，处于亚健康状况。因此，教师要正确认识自己，树立“三人行，必有我师焉”的正确观念。当然教师也不应该盯着自身的教学失误和错误而不放，也不必为过错过分的自寻烦恼，“吃一堑，长一智”。在错误中认知，在错误中反思，其教学智慧得到提升，处理意外事件的教学心理素质得到锻炼，同时还展示了为人师表的高尚职业情操，利师利生。所以教师要善待自己的“错误”，不仅有利于教师自己的身心健康发展，还可以促进自身专业的发展进步，少走弯路，迅速成才成功。
常犯错误不好，不犯错误不可能，不承认错误是无知。巧用教师自身的“错误”，这既可以看成是一种智慧，又可以当作一种课程资源。如果处理得当，解决得好，可以借机施教，化被动为主动，成为难得的课程资源，提高学生的文化素养和知识水平，达到意想不到的教学效果；对于教师自己而言，也有巨大的促进作用，使自己不断迈向成熟和完善。
让自身“错误”也服务于教师教育教学
更新时间：2024-03-12
作者：用户投稿
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