本站原创一、提高化学教学质量，教师要倡导以科学探究为主的多样化的学习方法
新教材将科学探究作为课程改革的突破口，倡源于：毕业www.808so.com导以科学探究为主的多样化的学习方法。教育部颁发的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》明确指出：“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。”因此在新教材的第一章中就介绍了一种全新的学习方法——科学探究，并具体设置了实验、观察、调查、资料搜集、阅读、对话、辩论等积极的学习方式，以改变教师传统的教学方式。学生的学习方式是形成和发展学习能力的依托，是学习行为赖以运作的主渠道，也是自我发展的支柱所在。以科学探究为主的学习方式，是科学教育的必然要求。例如在物质性质的教学中，氧气、二氧化碳、金属等性质的学习，教材都是通过学生的科学探究过程让学生自己去感受、去体会、去总结物质的性质。特别是许多实验都可以用家庭厨房中的物品来加以完成，更提高了学生的学习。在探究性教学过程中，以课程学习中提出的问题展开，以解决问题为结束。学生通过探究过程的讨论与交流，以及书写探究报告、制作模型、辩论和展览等形式，可以形成一个有利于人际沟通与合作的良好氛围，发展乐于合作、分享信息和成果的团队精神。这也是新课程标准的一个重要的理念。通过科学探究可以提高学生的思维和动手能力，这样得到的知识就比纯粹教师传授的知识记得更加牢固，因此，通过科学探究能进一步提高初中化学教学质量。
二、提高化学教学质量，注重实验教学
我们知道，初中学生的学习积极性更多地依赖于形象识记能力。注重实验教学，就是最好的形象识记过程。演示实验是化学教学中经常运用的教学形式，它生动、简捷、有效，是培养学生的观察力、思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一。可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，或者成立化学科技兴趣小组等等，目的为锻炼学生的动脑、动手、动笔和动口能力，从激发兴趣着眼，训练发散思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、易拉罐、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了水的净化、燃烧以后，我们可以组织学生做“烧不焦手帕”、“蜡烛不点自燃”“简易净化水装置”等实验。学生们逐渐地感到化学真的有趣，坚定了他们学习化学的信心。三、提高化学教学质量，教师要营造和谐愉悦的课堂氛围
长期以来学校一直处于“教师是教育者，学生是受教育者”的状态，在教学活动中学生只能被动地接受教师的教育。教师和学生的关系是不平等的，教师是教学的主宰，导致经常出现体罚学生、打击学生、侮辱学生、讽刺学生的现象。教师讲学生听，课堂的气氛死气沉沉，学生的思维受到极大的压抑，从而失去了主动性和创造性。要营造创新的环境，创设一个和谐愉悦的课堂氛围，一个能产生强烈的学习愿望和主动学习的行为，学生思维活跃，师生情感得到广泛的交流，学生感受到教师的期望、同伴的鼓励，体验成功的欢乐环境。在这样的环境下学生的创新能力就能得到充分发挥，教育教学质量就会得到有效的提高。四、提高化学教学质量，教师要适当调整授课内容
教与学的问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。教学是教师的教与学生的学的统一，是“把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程”，因此，根据学生情况，适当调整授课内容，有助于学生对化学知识点的记忆，比如在讲化学元素符号前，在讲第一章时就让学生开始记忆元素符号，每天要求学生记一个元素符号，一个月下来，学生就记住了常用元素符号，这样让学生不断的分散记忆，既不在短期内加重学生课业负担，又能充分地调动学生学习化学的积极性，起到事半功倍的效果。学生尝到了甜头，在后面的学习中就会自觉或不自觉地运用这样的方法进行学习，从而提高化学教学质量。五、提高化学教学质量，教师应增强学生学以致用的观念
如何使化学课程与实际联系，做到贴近生活，贴近社会，贴近学生的需要，开阔学生视野，培养学生能力，使学生认识化学与人类生活、社会发展紧密相连、息息相关，了解化学变化的规律，激励更多学生努力学习、掌握这门学科，应用它更好地造福于人类，更好地为将来人的生存和发展服务，是我们化学教育工作者永远的研究课题。教师应使学生在接受科学文化知识的同时，增强科技意识，激发对科技的热情，建立实事求是的科学态度，树立科学的社会责任感和培养科学知识的应用能力，有效地促进化学教学质量的提高，有效地促进素质教育的全面实施。六、提高化学教学质量，应精讲多练
精讲：主要体现教师在教学活动中的主导作用，而且恰到好处地突破重点，带过一般，设疑破难，创造性思维情境。多练：是巩固知识的途径之一，练一定要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识，充分体现学生的主体作用。做到既要配合教材内容，又要面向全体学生，才是我们需要的理性教学效果。教学是师生的共同活动，在教学过程中调动学生学习的积极性十分重要，也就是要时刻别忘了“忽悠”学生，以保证老师的“精讲”和学生的“多练”有机结合。教学过程由于是在教师指导下学生认知的过程，学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力的培养和提高，关键在于教师的启发和引导。（作者单位：江苏省射阳县千秋初级中学）